人教版二上：《蓝树叶》教学设计与反思

　　教学目的要求：

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，会用有关字口头组词。

2.理解课文内容，培养助人为乐的品德。

3.练习分角色朗读课文。

4.学习写自己喜欢的一种活动。

　　教学重点难点：

重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。

难点：李丽为什么没有接林园园的铅笔?

　　教学思路：

1.借助汉语拼音读课文，掌握生字字音，初步理解课文内容。

2.依据课后思考题提示的顺序及重点，理解课文内容。边读边讲理解词语句子。指导用不同语气读出对话。

3.总结讨论：李丽和林园园是什么样的学生。启发学生学会辨证看问题，多看别人的长处。

4.分析记忆生字字形，指导写字。

5.完成课后作业第2、3、4题。

　　教学时间：

四课时。(说话写话训练占一课时)。

　　教学过程：

　　第一课时

一、导言揭题。

同学们，你们见过的树叶有哪几种颜色?我们要学的这篇课文写的是蓝树叶，树叶怎么会是蓝色的呢?下面请听老师读课文。(教师范读)

二、读课文。

1.借助拼音自由读课文，要求读正确流利。

2.指名读课文，检查自读效果。

3.再次自由读课文，初步了解课文内容。提示要求：课文写的谁和谁之间的一件什么事，树叶为什么会是蓝色的?读后讨论回答。

　　第二课时

一、指名读课文。其他同学边听边思考：李丽为什么要向林园园借铅笔?共借了几次?她最后用了林园园的铅笔吗?(答案略)

二、分段读讲课文。

1.读第一自然段。看看有几句话，每句话是什么意思，这几句话合起来告诉我们什么。

(李丽要向林园园借绿铅笔的原因，即：图画课上，老师让同学们画风景画，李丽由于没有找到绿铅笔，没有画树叶)

2.读第2、3、4自然段。

用笔划出李丽和林园园的四次对话。

指导读对话部分，理解词语。

(1)李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

A.李丽为什么“小声说”?(因为正在上课，李丽怕打扰别人，说明她很有礼貌)

B.“吞吞吐吐”是什么意思?(形容说话不痛快，想说又不说的样子。课文是形容林园园由于不想把绿铅笔借给李丽，又不好直接说不借，说话时不痛快的样子)

C.还从哪里可以看出林园园不想借出铅笔?(她已把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。她所说的“没画完”，是指整幅画没画完。绿铅笔已经用不着了)

(2)李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

A.理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

B.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

3.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

4.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了!”意思是你要用，就只准画树叶。

3.读讲最后一段。

提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因感到羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

结合观察第二幅图，从林园园的神情联想她在想什么，从而使学生受到思想教育。

4.指导学生练习分角色朗读。李丽的话要用商量、平和的语气读，林园园的话要读出吞吞吐吐、不高兴的语调。

5.总结提问：读完课文后，你觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子?同学之间有这样的事情发生，应该怎么办?(李丽和林园园都是认真学习的好孩子，她们都认真仔细地完成图画作业，林园园没能热情帮助同学，后来她知道自己这样做是不对的，同学间要互相帮助)

　　第三课时

一、分角色朗读课文。

二、指导分析记忆字形、指导写字。

三、完成课后作业第2、3题。

　　第四课时(说话写话训练)

一、指导学生分析说话写话要求。

要求中共有三句话，边读边理解：第一句是此次说话写话的范围，即课间所做的活动，“课间”限定了时间范围，“活动”限定了内容范围。第二句是要求学生从若干活动中选择一种最喜欢的，告诉大家。这是说写的具体内容。第三句是要求先说后写。即把上边两个问题说完整通顺，再写到纸面上。

二、指导说。

让学生想想课间做过哪些活动(如跳皮筋、丢沙包、玩球、单双杠、集体舞等)，然后说出自己喜欢的一种活动。前半部内容可以概括说，后半部要具体说。你喜欢的是哪种活动?你和同学们是怎样进行这项活动的?这项活动为什么受欢迎?要让学生思考后，先说给前后桌同学听，然后再指名说给全班同学听，结合学生说的情况具体指导。

三、指导写。

提出写的要求，格式正确，语句连贯，字迹工整。

　　《蓝树叶》教学反思

本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，不仅读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句子。

在课文的教学中，我注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习积极性，适时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在着许多不足：

1、整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，但是读书的形式太过于单调，以后要注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。

2、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下，要注意分析其中的原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很容易就能读得准确。

在以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。