二年级上册《夕阳真美》说课稿及评课稿
《夕阳真美》说课稿
一、说教材
《夕阳真美》生动的描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，读来自然流暢。
二、学情分析
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，教学时创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。
三、教学目标
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
1、引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文背诵全文。
2、通过朗读、讨论、采访、评价等来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美能力。
3、通过对课文的诵读品味，激发学生热爱大自然的美好情感。
四、 教法、学法以读促讲法、合作学习交流方法
五、教学流程：
1. 创设情境，导入新课
根据低年级学生思维的特点，我运用多媒体播放有关夕阳的图片(分别是西斜、下沉、走向西山背后三个阶段的太阳)，并配以优美动听的音乐。
2.初读课文整体感知
采用指名读，齐读，开火读等多种形式，读的过程中相机正音。
3.自主识字，巩固练字
教学“壮、沉、涨”几个生字，这些都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。
重点指导“壮”字，这个字里含有一个新学的偏旁叫做“将字旁”，要教学生正确书写，笔顺是点、提、竖，右边是“士”，不要写成“土”。
《夕阳真美》评课稿
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，文中运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时天空、云彩、西山等大地万物富有变化的壮丽景象。教学本课时重在通过优美的音乐、瑰丽的画面，创设一个与课文相通的情境，唤起学生已有的生活经验，从而体会文中“诗中有画，画中有诗”的情感。抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。对于我这位刚接触语文教学的新手来说，陈老师的课让我受益非浅。
一、教师的语言美，学生的朗读美。
听了她的课，给我印象最深就是“美”，陈老师紧紧抓住了“夕阳真美啊!”这句话，进行一咏三叹，使这个课堂都有一个主线，每个环节都很紧凑。通过一幅幅夕阳的图片，让学生在惊叹声中，欣赏到夕阳的壮丽，也同时指导了学生的朗读，只有学生有具体直观的感受，才能有感而发的朗读好。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”整堂课强调自读自悟，遵循“整体——部分——整体”的阅读教学原则。执教者扮演的是一个学习的引导者、合作者和促进者的角色。每个阶段夕阳的变化，教师都通过“读一读——想一想——议一议——再赏读”的方式，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在理解的基础上，学生再进行朗读，效果较好。
二、教师的情感对学生来说是导体，是火种。
陈老师的教学语言富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。
在教学第二小节时，精读课文，感知夕阳美。教师以“从哪些词句中感受到夕阳的美?”这个问题贯穿，让学生自主读出优美的词句，陶醉于课文中，读出了自身的阅读感受。在指导学生有感情朗读的同时，教师对学生遇到的难懂的词句作适当点拨。如理解“连绵起伏”一词时，老师用简笔画直观画出来，让学生明白一座山连着一座山，有高有低就是“连绵起伏”。这样既加深了学生对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好的体会夕阳的壮丽，从而学生读的有滋有味。
张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、、看图读、引读、表演读、配乐读等多种形式。通过一次次对文本的细细品味，有感情的朗读，让学生真正感受到夕阳的美，回归课题也就水到渠成。在本节课中，出现多次“夕阳真美”，每一次都是学生由衷地感慨，认识一次比一次深刻，情感一次比一次真挚。
三、对课文的深入钻研。
从细微之处也可以看出陈老师对文本的钻研。如教学第三自然段“太阳慢慢往西沉”，“圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”陈老师抓住一个省略号，问“夕阳把身边的云染成了各种颜色，有黄色、有红色、有紫色，还有呢?”学生从省略号上找到答案，并引导学生想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面。要求学生用四字成语来表示颜色多，二年级的小朋友积累的词语还真不少，如“五颜六色”、“五彩缤纷”、“五彩斑斓”等等。
最后，出示夕阳“西斜”、“下沉”、“落山”的图片，将夕阳的颜色从一般的红，到“涨红”，再到“更红了”表现出来，这样更直观，更易于为学生所接受。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。最后课外延伸，诗歌《夕阳》欣赏，再次领略夕阳的美景。教师借用描述美丽夕阳的诗篇进行拓展，将课内向外延伸，拓展学生的学习空间，进行祖国语言文字的积累。
课堂最后的“作业超市”环节，三种不同类型的作业，学生任选一种完成，也很有新意，满足不同孩子不同的表达方式。
整堂课我体会到陈老师是一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。这也正是我努力的方向。
四、在教学中，觉得有以下几点不足的地方：
1、在挖掘云的颜色的时候，学生说到了绿色的云、蓝色的云，没有纠正学生。云在阳光的照耀下是不可能出现这两种颜色的。
2、对第二自然段中的“披”字有所疏忽。可以在山头用粉笔画上淡淡的颜色，让学生能真正感受到夕阳的美。学习这篇课文应该是一种寻求美的过程和体验，是对美好生活的追求与享受。
3、在教师出示了一段夕阳西下的视频再配上优美的音乐时，教师可以先声情并茂的朗读把学生带入文中，后再让学生吟诵，以真正达到熟能成诵的效果。
4、结尾处，是呀，爷爷奶奶虽然年纪大了，但身体很健康，生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们!可以播放歌曲《夕阳红》，体会爷爷奶奶晚年生活的幸福美满。
