《最大的“书”》教学设计五(2)

教学过程;
　　一、复习生字，质疑课题
　　1、复习生字
　　2、质疑课题
　　师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?
　　学生质疑，归纳:
　　1）、"书"中有什么内容?
　　2）、这本"书"有什么作用?
　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)
　　[点评:"学起于思，思源于疑。"学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。]
　　二、细读课文，激发探究意识，
　　(一)、朗读课文，理解内容
　　1、师:俗话说:"书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
　　2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
　　(1)、岩石"书":
　　A、(课件出示第四自然段内容)
　　指名学生读。说说岩石为什么像书?
　　指导读第一句话:"岩石就是'书'啊:"应读出叔叔自豪、高兴的语气。
　　B、"书"中的字:(课件出示第六段内容》
　　说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
　　指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
　　C、"书"中的画(出示第八自然段内容j
　　"书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
　　(课件出示"我知道"之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
　　指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
　　小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
　　D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
　　让学生说自己明白了什么。(课件出示"我知道"之二)
　　教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。
　　指名学生读。
　　(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)
　　说说，A、岩石的作用。
　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
　　指名学生读，注意感叹句的读法。
　　补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
　　[点评:这样设计教学环节的目的是让学生"牵着老师的鼻子走。。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的"教"最大限度地为学生的"学"服务。]
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
　　小结:"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。