小学语文《爱斯基摩人》教学设计及反思

求新求异，是孩子们的天性。本课重点是要引起孩子们的好奇心，激发他们朗读课文的热情，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯，由此激发学生了解世界民族风情的兴趣。

　　一、教学目标

1、认识13个生字，会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。了解爱斯基摩人独特的生活方式。

　　二、内容分析

这是一篇世界民族风情的文章，课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。

　　三、学生分析

求新求异，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，激发他们朗读课文的热情，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。

　　四、设计思路

减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分朗读，理解的的机会，使其读出自己的感受。

　　五、教具准备

1、地球仪，雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。

2、要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。

　　六、教学过程

(一)导入新课、出示课题

1、导入新课：在地球的最北边，有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中，生活着爱斯基摩人。今天，让我们一起去了解他们的生活方式吧。

2、出示课题：爱斯基摩人

(二)、初读课文，自主识字

1、借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容

2、指名分段读课文，读后评议。

3、在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确。

4、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

5、交流识字方法，认读生字

(三)再读感悟

1、择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。教师相机帮助学生理解以下几个问题：

⑴借助地球仪帮助理解：北极、北极圈、等地理知识及极昼、极夜的现象。

⑵爱斯基摩人的生活环境的气候特点：冷;

2、说一说：爱斯基摩人的生活有趣吗?你是从什么地方读出来的?(读----找-----悟)

(四)拓展延伸

你还知道爱斯基摩人的哪些知识?你还想知道什么?

(交流课前收集的有关资料、图片)

(五)、指导写字

1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

2、指导书写。

　　教学反思：

本课我通过充分创设情境，让学生感觉自己仿佛就是一个爱斯基摩人，正甩着响鞭、乘着满载猎物的雪橇奔驰在雪原上，让学生全身心地投入到朗读中，让自己和课文的人物一起生活，一起分享收获的喜悦。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这部分教学中有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。真正做到了学生是学习和发展的主体。同时根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。通过大家的交流沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会的教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生学习的机会。让学生从兴趣走入文本，以交流带动兴趣，从文本走进生活，走向世界。

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