高中语文《促织》教案设计
教学目标
1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。
2 感悟小说主旨;认识封建社会的吏治黑暗。
3 品味朴素、自然、准确、传神的语言;积累文言常识。
教学重难点
重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性;积累文言知识
难点：文言字词句的理解和掌握
课时安排
2课时。第一课时，教学目标1和2;第二课时，教学目标3。
教学媒体
PPT Word批注
教学设想
本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。电影电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。
教学过程
第一课时
一 导入
2 《聊斋志异》题解
二 速读课文，概述故事，理清情节
三 研读课文，探究小说主旨
(一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分?
成名承受着怎样的痛苦?
他最大的痛苦是什么?
(二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽?
(三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗?
它究竟有什么不同寻常之处?
文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运?
是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗?
你感到最寒心的是哪个细节?
“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。”，成名为什么如此冷酷?是冷酷吗?从一个侧面说明了什么?
(四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责?
罪魁祸首是谁?
(五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗?
为什么作者又要这样安排?
成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗?
(六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗?
(七)你是怎样看待篇末评论的?
板书--情节 主旨
《促织》教学设计
四 小结
1 情节跌宕起伏引人入胜。“促织”串联整个故事情节。
2 借古讽今的笔法，借明朝喻清朝(讽刺揭露贪官虐吏)，运用浪漫主义手法，虚实结合，主题深刻。
3 心理描写，细腻合理，情景描写，逼近生活。
五 课后准备
1 本文语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。精读品味其妙。
2 发现整理文言字词句知识
第二课时
品味语言精妙，交流课前整理的文言基础知识
一 品味语言精妙
(一)品读第4-7节。
(二)《聊斋志异》有几种版本，文字各有出入，试对照阅读下列例子，比比优劣。
1 而心目耳力俱穷，绝无踪响。(课本)
寻之多时，绝无踪响。(《铸雪斋抄本聊斋志异》)
2 则气断声吞，亦不复以儿为念。 (课本)
则气断声吞，亦不敢复究儿。 (《铸雪斋抄本聊斋志异》)
二 师生互动，修订补充文言基础知识
1 通假字
2 古今异义
3 一词多义
4 动词的特殊用法
5 其他词类活用现象
6 倒装句
7 省略句
8 疑难词句解读
三 最后归纳
明天学习《促织》。但愿互动生动活泼，教学相长。新增Word批注，新颖，且一定效用。
