文言文《琵琶行》精品教学设计

　教学目标

1、通过反复诵读，理清文章思路，把握诗歌线索。

2、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。

　教学重点

1、学习用文字表现音乐的艺术手法。

2、理解诗歌“同是天涯沦落人”的主旨。

　教学难点

作者用比喻的手法描写声音的高超技法，对比衬托塑造人物形象的方法。

　　预习题：

1、借助《创新方案》了解作者及相关背景和文学常识。

2、读课文，疏通字音;结合注释，通译全诗，完成“文本层析”中的翻译部分。

铮(zhēng) 悯然(mǐn) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 枫叶(fēng) 瑟(sè)

声声思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng)

红绡(xiāo) 钿头银蓖(diàn bì) 幽咽 (yè) 谪居(zhé) 整顿衣裳(cháng)

还独倾(hái) 间关(jiān)

3、找出诗中的三次音乐描写，思考用了哪些艺术手法。

4、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?

第一课时

　一、新课导入：

(一)《琵琶行》这首诗早在白居易在世时就已经风行全国。唐宪宗在吊唁白居易的诗中曾写道：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”到了清代，学者张维平也盛赞此诗，他在诗中写道：“枫叶荻花何处寻，江州城外柳阴阴。开源伐取无人继，一曲琵琶唱到今。”这些都形象的说明《琵琶行》这首诗流传之远，影响之大。今天就来学习这首《琵琶行》。

(二)一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊!”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了!我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。

　二、作者简介：

白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

　三、阅读诗序思考：白居易写作《琵琶行》的背景原因是什么?

1 齐读小序

需要强调的字词：

左迁：贬官，降职 明年：第二年，古今异义词 色衰：姿色衰老 遂命酒：摆上酒宴使快弹数曲：畅快 感斯人言：被感动;话 因为长句：因此创作歌以赠之：作歌

凡六百一十六言：一共;字

2 自由讨论：小序写了几层内容。(以白居易为陈述主体来概括)

发言明确

左迁九江→偶遇倡女→使弹数曲→引起共鸣→因为长句。

究竟是什么样的音乐引起了作者共鸣，为什么他听后会产生共鸣?我们先随着白居易的生花妙笔一起去欣赏一下琵琶女的弹奏。

　四、鉴赏诗中的音乐描写，初步了解琵琶女形象。

(一)鉴赏第一段

鉴赏过程中需要强调的字词。

瑟瑟：形容微风吹动的声音 管弦：音乐

主人下马客在船：互文见义，我们下了马上了船

1、一生读第一段

2、具体分析：

时间 秋天的夜晚 地点 浔阳江头 环境 萧瑟

事件 设酒送客 心境 寂寥 凄凉

(注： “别时茫茫江浸月”一句烘托人物凄凉的心境。)

2、这一段在全文中起着怎样的作用?

渲染凄凉的氛围，奠定全诗的基调，为琵琶女的出现设伏，做好铺垫。

3、齐读第一段，体会凄凉意境。

(二)鉴赏第二段

需要强调的字词

发：出发，动身上路 暗：悄悄 迟：迟疑 思：悲、伤 信手 ：随手

间关：形容鸟声婉转 涩：凝滞 暂：短暂 幽愁：深沉的忧愁

突出：突然出击，古今异义词

1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。

2、琵琶女出场有几个阶段?(教师点拨)

引导回答：乐声引人→寻声问人→相邀始见。

3、“主人忘归客不发”侧面烘托，突出乐声之妙。

4、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。(学生回答，教师明确)

(1)琵琶女：羞怯。(2)作者：急切。

5、在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸，迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐?让我们一起来欣赏。

根据其演奏过程划分出不同阶段。(老师点拨即可)

转轴调音 未成曲调先有情 大家风范 出手不凡

听者感受 弦弦掩抑声声思 抑郁不止 诉说心事

交代指法曲目 指法娴熟 演奏名曲

(1)一生读

(2)琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝。如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的?

思考讨论：所写音乐的具体特点，描写音乐的表现手法。

学生分组讨论，统一认识，选派一名代表发言。

诗句 特点 手法

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 粗重急促 亲切细柔 叠音拟声

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 错落有致 清脆圆润

间关莺语花底滑， 悠扬婉转 比喻摹声

幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝， 幽咽冷涩 低沉暂歇 比喻摹声

凝绝不通声渐歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 愁恨暗生 回味无穷 感受烘托

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 激越雄壮 高亢激昂

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 凄厉 比喻摹声

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 鸦雀无声 绕梁不绝 环境烘托

小结：诗人运用多个比喻描写音乐的美妙与技艺的高超，“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈切切”等象声词和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。

正是以上手法的综合运用，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存，使千年之后的我们同样能够领略到琵琶女高超的技艺，欣赏到琵琶女精彩的演奏。

(3)听第二段配乐朗读，感受音乐之美。

结束语：琵琶女的弹奏仅仅是单纯的应约表演吗?前边提到：“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”不，她更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?请同学们课下思考谈论，我们下节课再继续探讨。

板书设计：

特点 手法

粗重急促 亲切细柔 叠音拟声

错落有致 清脆圆润

悠扬婉转 比喻摹声

幽咽冷涩 低沉暂歇 比喻摹声

愁恨暗生 回味无穷 感受烘托

激越雄壮 高亢激昂

凄厉 比喻摹声

鸦雀无声 绕梁不绝 环境烘托

(以情演曲) (以情绘声)

第二课时

　　教学重点：

分析作者和琵琶女的身世，理解体会“同是天涯沦落人”。

　一、导入：

上节课讲到：琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的琵琶女究竟有怎样的经历呢?请看第三段琵琶女的自叙身世。

　二、阅读第三段，概括琵琶女身世。

需要强调的字词：

敛容：收敛面部表情，严肃矜持而有礼貌的态度。 等闲：随随便便 颜色故：容貌衰老。

老大：年纪大了 来去：走了以后。 阑干：纵横乱错的样子，形容流泪。

1、学生分组讨论，统一认识，选派发言代表。

2、代表发言分析，明确结果。

(1)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 家住京城

(2)十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 年轻貌美 技艺高超

(3)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 红极一时

(4)钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 奢华欢乐 光阴虚度

(5)弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。 亲人离散 时过境迁 嫁与商人

(6)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

去来江口守空船，绕船月明江水寒。 独守空船 凄凉孤独

(7)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 今昔对比 感慨万千

3、总结琵琶女经历： 曾经色艺双全，红极一时 如今年长色衰，漂流沦落。

4、学生再品第二段音乐描写，自由交流，让学生明白此段音乐描写既是在表现琵琶女技艺的高超，更是在通过音乐来书写琵琶女的情感。为下文自叙身世做铺垫。

总结：正是这样既旋律多变，又饱含情感的音乐引起了作者的共鸣。在了解了琵琶女的身世后，不禁发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。那么诗人与琵琶女究竟同在何处?

　　三、阅读第四段，概括诗人现状。

需要强调的字词：

唧唧：叹息声。 呕哑嘲哳：形容声音繁杂。 琵琶语：琵琶声，琵琶所弹奏的乐曲。

却坐：退回坐下。 促弦：把弦拧紧。 向前：以前。 掩泣：掩面哭泣。

1、齐读第四段

2、由同学发言分析。

(1) 我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 被贬离京，卧病浔阳

(2)浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。 地势荒僻，环境恶劣，

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。 孤独苦闷

3、补充作者经历，体会作者沦落之叹。

白居易29岁时中进士，32岁授校书郎、35岁升周至县蔚、36岁时被擢为翰林学士，37岁任左拾遗(谏官)，期间，他除了直言诤谏外，还写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲病死在长安，白居易回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为;于是被贬谪为州刺史。王涯说他母亲是看花时掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配治郡，于是他被贬为江州司马。实际上他得罪的原因还是他的直言进谏和那些讽喻诗。

4、今昔对比，总结作者经历

曾经得志升迁，如今被贬离京;曾经春风得意，如今孤独苦闷。

5、总结诗人与琵琶女的共同点，理解主旨句。

曾经 色艺双全 红极一时 欢乐奢华 春风得意 才华横溢 连续升迁

如今 年长色衰 漂流沦落 孤苦寂寞 苦闷无聊 被贬离京 卧病浔阳

正是有如此的相似，再加上音乐的沟通，诗人忍不住发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”感慨。这既是对琵琶女身世的同情，又是对自己处境的感伤，更是对遭压抑，受打击的不满。

　　四、鉴赏最后一段。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

先前我为琵琶女而叹息，现在琵琶女为我“良久立”，二人已经有了情感上的共鸣，此时心中充满的是“天涯沦落”的凄凉，因而再弹琵琶已是“凄凄不似向前声”，而听者的感受也有了变化，先前只是被琵琶女超凡的技艺折服，现在也为二人的经历感伤，因而“满座重闻皆掩泣”而诗人感触最深，故而“江州司马青衫湿。”这真是“天涯沦落至九江，浔阳秋夜遇知音。知音一曲引诗情，世人永唱《琵琶行》。”

　五、听最后两段的配乐朗诵，体会作者的贬谪之恨。

　　六、作业完成《创新方案》评估卷相关内容 。

　　板书设计：

昔 今

琵琶女 红极一时 门庭冷落

欢乐奢华 寂寞凄凉

技艺超凡 色衰沦落

同是天涯沦落人

才华横溢 被贬沦落 同病相怜感慨多

白居易 得志升迁 被贬离京

春风得意 孤独苦闷