苏教版九年级语文上册《绿》教学设计

【教学目标】

1．会列提纲，并按提纲背诵课文。

2．学会本课描写绿的词语。

3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

4．感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重点】

有感情朗读课文，感受西湖的美景。

【教学难点】

领悟“绿色，是生命的颜色”。

【教学过程】

一、导入新课

1．简介作者。

2．简介本文的写作背景。

3．简介本文的时代背景。

写这篇文章时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的.跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

二、整体感知

1．让学生通过媒体资源欣赏大自然的绿。

2．听课文朗读，想一想在朱自清的眼中“绿”是怎样的呢？

3．学生听完课文后，自读，扫除字词障碍。

三、品味课文，细节分析

1．思考问题：文章以哪个词为文眼，点题？

（惊诧于梅雨潭的绿了）

2．第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？

（第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑，第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境）

3．为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？

（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）

4．第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。

（第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远）

拟人

踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度）

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）

比喻

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩）

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈）

对比

北京什刹海拂地绿杨（太淡）

杭州虎跑寺的绿壁（太浓）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你为带赠给那轻盈的舞女

联想

挹你为眼，赠给那善歌的盲妹

5．文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

（文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。）

四、探究学习，拓展思维

参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。

五、美文品读，合作探究

六、布置作业

1．反复朗读本文，模仿《绿》写一篇鉴赏小短文