8*、争友启事

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8*、争友启事
教学目标：
1、认读4个字。
2、了解课文内容，知道小牛犊两次争友结果不一样的原因，懂得“对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求要适度，就会找到许多朋友”的道理。
教学重点：理解课文说明的道理。
教学难点：理解课文说明的道理。
教学时间：1课时。
教学设计：
一、导课（创设情境，谈话导入。）
在生活中，老师同学都有属于自己的朋友，今天，我们就来聊一聊朋友的话题.在动物王国里，有一头小牛，他也想拥有属于自己的朋友。可是呀，他用的方法和你们都不太一样，到底它用的是什么方法？相信学完第十课，同学们就知道了。
二、学习课文
1、初读课文，随文识字。
（1）就让我们跟随文章的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。
（2）请同学们自己读一读，边读边画出自然段和你不熟悉的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认为难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。
（3）哪些同学自己解决了生字难题呢？请同桌之间互相认一认，看看哪组同桌最会学习。
（4）我们已经学过了许多识字方法，今天谁愿意当小老师，教一教同学们
2、检查反馈，学习生字。
（1）请你来汇报
（启事）你在哪见过启事？你还知道哪些启事？
（联系）你跟老师有没有联系？（有）我们是师生关系
你跟同学有没有关系呢？（有，是生生关系。）
（猎狗）同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。
（兴奋）兴是多音字，还读什么？你来组个词吧。
（怨言）文中的谁有了怨言？
（围栏）围栏在学校、工厂一般都看得到。
（或者）出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。
你能用或者来说一个句子吗？
或者是什么意思你明白了吗？
（2）生字去掉了拼音，同学们还能认识吗？小牛来考考大家
三、学习会写字
（1）除了我们掌握的会认字之外，还有7个要求我们会写的字，请大声读出来。
（2）小牛请同学们仔细观察，看看谁能按结构给他们分分类。
（3）了解了字的结构，同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就来学习带有新偏旁的“或”字。
（4）请你认真看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次
（5）教或字的书写
①请仔细观察老师“或”字的书写。
②请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。
③谁认真看了，老师来考考大家。最后一笔是？
④现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置
（6）其他的生字我们下堂课再认真学习。生字朋友回到了课文中，看看，你们还能认识吗？
1、 昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
　　　　　明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？
　　　2、 引导学生提问，相互答疑。
　　　　　补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
　　四、知道朗读，边读边悟。
　　　1、谁找朋友？为什么要找朋友？文中怎么说？
　　　　　学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。
　　　　　学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。
　　　　　明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。
　　　2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？
　　　　　明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。
　　　　　（1）指名学生分别读两则征友启事。
　　　　　（2）说说两则启事有什么不同之处。
　　　　　学生回答预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。
　　　　　（3）你是怎么理解这两则启事的？
　　　　　（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐
　　　3、 指导朗读。
　　　　　如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？
　　　　　学生回答预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。
　　五、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
　　　1、 分小组合作表演。
　　　2、 通过两次征友，你明白了什么道理？
　　　　　学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到朋友。
　　板书设计：　　　　　　　　　　10 征友启事
　　　　　　　　　第一次　　　　　　　　　　　　　　第二次
　　　　　　 ……以上几点　　　　　　　　　　　……其中一点
　　　　　　　　　垂头丧气　闷闷不乐　　　　　　　　兴高采烈
　　　　　　　　　没有朋友　　　　　　　　　　　　　和大家玩起来
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