优质课《学会看病》教学设计大纲
教学目标:
1. 认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.了解课文主要内容,有感情朗读课文,并通过体会母亲情感的变化,感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、心理等描写刻画人物的方法,并尝试运用。
3.理解母亲虽经受内心煎熬,仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱,并树立独立面对生活的信心。
教学重点:
了解文章主要内容,体会母亲情感的变化
教学难点:
有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱
教学准备:
前置性作业,制作PPT
教学流程:
一、 情境导入
欣赏歌曲《懂你》片断,引入课题。
(师:这是一首献给母亲的歌曲,演唱者:满文军;歌名《懂你》,有条件的同学课后听一听,唱一唱。今天要学习的《学会看病》也是关于母爱的文章。读课题)
二、 检查生字词
1、 生字词,全班齐读。
2、 初步理解部分词语的意思(按图索骥放在最后一个)
三、 了解课文主要内容
由“按图索骥”的意思引入(本文是说……一个孩子生病了,按照妈妈为他画的路线图,自己去医院看病)师:这其实正是本文的主要内容,真妙,从一个词就能知道一篇课文的主要内容)
过渡:面对生病的儿子,母亲却选择了让他独自去医院。这位母亲会经历一段怎样的心路历程呢?)
四、 合作探究、感悟文章写法
找出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化。
1、PPT小组学习(结合前置性作业):找出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,概括母亲感情的变化。(小组学习时边让一生板书感情变化过程,并介绍从哪些语句看出来的,预设:做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
师:从这位母亲如此复杂的感情变化中,我们能够读懂(出示PPT选择题)
A、 这位母亲让生病的儿子独自去看病的行为是残忍、冷漠、无情的。
B、 这位母亲,为了让儿子早日学会独立,忍痛割爱让生病的儿子独自去看病,看上去是“放弃”,实际是更深沉更广阔的爱。
2、品读“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
过渡:在这些描写当中有一句给老师留下了非常深刻的印象,它让我体会到母亲的度日如年,爱子之切啊!
师:猜对了,说说你的理由?(预设:理解“沙漏”链接PPT;生一:艰涩是艰难的意思,说明时间过得慢;慢得像沙漏中的沙子一点点的坠入;(朗读)坠换成掉行吗,组词:摇摇欲坠,坠毁。给人恐惧不安的感受。师:母亲的`内心世界满满地装着对儿子的担心啊(朗读))。
师:形容时间过得慢,可以这样表达。回顾一下,前两课也有两个句子也是形容过得缓慢的(引导学生说出即可)
3、组内品味印象深刻的句段。
过渡:下面请同学们学着刚才学习句子的方法,PPT:
组内学习:找出印象最深的句段,说说自己的体会,并有感情地朗读。(要保证每个组员至少交流一处。)
(表扬气氛热烈的小组,出示单元训练重点,问是否掌握了)
五、 小练笔:走近儿子内心,学会独立生活
1、前情回放
师:这位母亲之所以非要让儿子独自去看病,这里边还有一个小故事呢。
PPT(学生看);作家毕淑敏国家一级作家,内科主治医师、心理学家。在创作这部作品之前,听说了一件事。她一个朋友的儿子上大学了,有一次得了普通的感冒,就打电话给远在北京的母亲,说:“我快要死了,你救救我啊!”那位母亲只得求助当地的一个朋友,那个朋友只得放下手头的工作,打车跨过长江,费了一番周折,把男孩带到医院。所以尽管母亲(毕淑敏)有万般的心疼与不舍,她还是坚定地选择了锻炼儿子。
2、过渡:母亲如此良苦用心,儿子又是怎么想的呢?让我们仿照描写母亲心理活动的方法,来写写儿子的心理活动。
场景一:母亲要我一个人去医院看病,我……
场景二:在医院里,我看到别的孩子有父母陪伴,听到病童的哭声不时从病房里传出来,我想……
场景三:我终于学会了看病,独自走在回家的路上,看到前面回家的路,我想……
小结升华:与其说文中的孩子学会了看病,还不如说他已经学会了独立生活。
六、 学生质疑
七、 拓展阅读
师小结过渡:把孩子护在羽翼下是爱,而放手让它去飞翔,接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗?这样的例子不胜枚举。比如,《剥豆》(前置性作业阅读链接)(让学生谈感受)
板书: 20.学会看病(独立)
(学生概括的”母亲的心情变化”,预设: 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)
作业:(必做题)
1、完成指导丛书2、你的母亲做过“放手让你去飞翔,接受风雨的挑战”的事吗?请准备一百来字的文字材料准备与大家交流。
(选做题)阅读毕淑敏的另一作品《孩子,我为什么打你》。
“每一次打过你之后,我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训,孩子,我宁愿自罚,哪怕它将苛烈10倍。”