人教版五年级《难忘的一课》教学反思2篇

　《难忘的一课》教学反思1

《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，同学们首先演唱了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓主线，读中激情。

为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

《难忘的一课》教学反思2

《难忘的一课》是聋校九年级的一篇讲读课文。本单元的训练重点为体会作者思想感情的表达方式。

学习这课时，课前，我让学生交流自己对台湾的了解并补充介绍了台湾被光复的历史背景。课上我从课题入手，让学生自主质疑“这课为什么难忘?”让学生带着这个问题初读课文同时并围绕文章的主要的感情线索“我是中国人，我爱中国。”这个句子展开教学，课堂上重点引导学生围绕台湾师生学习祖国语言文字与参观小礼堂这两个场面抓住细节进行语言文字的品味，感情地朗读，让学生深入体会作者与台湾师生的深深的爱国情意。课文学习的最后让学生设身处地地进行“我是中国人，我爱中国。”这句话的有感情地朗读，进一步激发学生热爱祖国的思想情感。

一节课下来，基本的教学目标基本达到，但也感觉自己的这节课只是教完的感觉，学生在情感上的体味并不是那样的深入，与自己的当初的所想差距很大，分析原因，我认为存在以下值得改进的地方：

(一)作为教师来说自己未能与文本进行深入的对话，没有完全吃透作者的情感变化，对作者的思想感情的变化尤其是“我是中国人，我爱中国!”这句饱含感情的话语，自己的体味就不够深刻，未能有触及心灵的感动。这样一来，势必造成了原本感情表达就不够丰富的学生仅仅读懂了课文的内容，感情上却不能与作者产生共鸣，语文教学的人文性还很不够。

(二)课前考虑到学生知识面的狭窄，做了一定的当时的时代背景的介绍也对台湾的资源情况进行了介绍。但感觉由于资料准备的不够充分，课堂上对于背景介绍的资料也仅仅是一带而过，对于光复后的一些情况介绍并没有再深入一些。学生对背景的认识不到位，使得一开始，学生的感情投入方面就比较少，也没有能很好的为下文的教学打下感情上的铺垫。

(三)教师自身的语言还要具有感染力。无论是课堂上的提问、点评还是情感朗读方面自身还需要进一步加强。课堂上教师对于各个过度环节的语言导入也深感需要进一步优化。

(四)在对课文的理解过程中，注重了从重点字、词、句中去体会情感，但是课堂上并没有能合理有效的进行语言的迁移与内化的训练，还需要针对聋生的实际合理设置语言训练的内容，让聋生能够学为所用，学有所长。

(五)课外拓展时未能有效地让学生进一步升华情感，完全可以再结合当前的实际让学生了解当前的台湾的局势以及台湾人民心声，让学生能自发地感受到台湾与祖国之间割舍不断的亲情，让学生心中自然地涌动起“台湾人民与大陆人民一家亲”的深厚情感。