人教版一年级上11课《我多想去看看》说课稿

　　一、说教材

本课人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情，通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。

　二、说学生

学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生感受升旗仪式的壮观，为情感的激发创造条件。

　　三、说学习目标

新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行朗读训练，从而让热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。因此，我将本课的学习目标定为

1、我会有感情地朗读课文，背诵课文。

2、我能了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。

学习重点：练习朗读课文

学习难点：读好诗中的长句子，体会文中情感。

　　四、说教法和学法

在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动;要让学生学会合作学习。因此，在学习的过程中，设置同桌合作、集体合作等环节让学生合作学习，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。

为了促进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，还将欣赏音乐、视频、读书主线过程中，让学生充分动起来。

　　五、说教学过程

(一)创设情景，激情导入

1.谈话：同学们，今天我为你们带来了一首动听的歌曲，我们一起来听一听吧，听完了之后，你能告诉我它的名字是什么吗?(播放音乐《我爱北京天安门》)

2、学生回答你们学得真好

有一个大山里的孩子也特别想到北京天安门去看一看，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，今天，我们再来学习第11课，请大家一起读一读课题。(生齐读《我多想去看看》)(设计思路：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合音乐《我爱北京天安门》，让他们感受这种气氛，用谈话的方式，了解他们对北京有一定的了解，并为学习下文做好铺垫。)

3、开火车复习生字

(出示生字卡片)小朋友，你们还记得这些朋友的名字吗?他们叫什么?呜……小火车开啦!(点到的小组开火车读生字)

小朋友，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起!

4、复习词语

告诉、弯弯、走路、天安门 、广场、北京城、升旗仪式、、多想、升旗

5、小结:刚才有很多小朋友都得到了掌声，没有得到掌声的别着急，等一会儿还有更大的收获呢!

(设计思路：通过开火车读和个别读、齐读等方式来复习本课的生字，扫除阅读障碍，为下一步的朗读做好铺垫。)

(二)自学尝试

1、听课文录音，自由练习读课文。

同学们的生字掌握的可真不错，相信你的课文也一定读的很不错吧，现在就让我们先听一听课文录音，再自由朗读课文。

2、分别画出妈妈说的话和我说的话。

3、展示所找出的内容，同桌互相检查，并自己改正。

4、女生读妈妈说的话，男生读我说的话。

(设计思路：先听课文录音，后让学生朗读，是为了让学生可以有模仿的对象，在自由朗读时可以读的更好，而且布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养自主学习的精神。)

(三)合作探究

1、出示妈妈说的话，理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”。

2、朗读练习，读出“弯弯”、“遥远”、“壮观”的感觉。

(1)理解“弯弯”，说明他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他才会说“我多想去看看”。谁能有感情地读读山里孩子的话?及时板书：我多想

(2)理解“遥远”，老师有一个问题，这儿的“遥远”是什么意思?我不懂，谁来帮帮我? 及时板书：大山

(3)用郑州到北京的距离来说明北京的遥远，更别说是大山到北京的距离，谁能来读一读这一句?

(4)理解“壮观” ，孩子们，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式就开始了，让我们一起来感受一下。及时板书：北京城 升旗仪式

(5)当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀!让我们读好这个句子吧!(自由读、指名读)

(6)齐读这一句话。

(7)这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。(指导读好第3句话)

3、出示我说的话，理解“多想”

这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?(说明这位小朋友非常想去。)

4、朗读练习，读出“多想”的感觉。

那么你能把这句话读好吗?请你读一读： 这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。

5、练习分角色朗读课文。

6、按课文内容填空，并读一读。

(设计思路：根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。)

( 四)达标检测

照样子，写一写

1、北京是我国的首都，我们爱北京。

2、 是我国的国旗，我们爱 。

3、 是我的 ，我爱 。

(设计思路：通过照样子写一写，不仅可以让学生仿写句子，同时也知道北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗。)

(五)指导写字。

1、观察字形，特别注意在田字格里的位置。

2、教师范写。

3、学生描一描，写一写。

4、评价，学生先评，老师后评。

(设计思路：根据一年级孩子得认知特点，我将写字部分设计成先观察、再看示范、再描红、再仿写，目的是为了让学生按要求把字写的更规范更美观。)

(六)布置作业，小结。

1、回家把本课的儿歌朗诵给爸爸，妈妈听。

(设计思路：其实也是让孩子学会展示自我，也把自己的情感传染给家人。)

2、小结课文内容，在这里及时板书：走 到 看

六、说板书

我多想去看看

走 到 看

我多想 ------大山-------北京城-------升旗仪式