2015教研室工作计划

　　篇1:

　　一、指导思想

根据学校对教研室工作的要求，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以课题为引领，以教师队伍建设和学生发展为根本，以整体推进课堂教学改革为中心，发挥教务教研处“指导、服务、督查、创新”的功能，扎扎实实开展教务处的工作，实施规范、科学、精细化的教学管理，加强教科研和教师继续教育培训管理工作，全面提升教师业务能力，加强过程管理，注重质量管理，向过程要质量。

　　二、重点工作

1、加强教学常规管理

(1)加强教研组、学科队伍建设，加强教研组长的培养和锻炼，加强对教研活动和集体备课的指导，保证充足的活动时间以提高效率。

(2)严格课堂教学常规管理，提高备课、听课、批改作业等常规检查的实效。2、加强教学质量监控

(1)认真落实各年级教学质量检测。

(2)加强分析评价，组织好教学质量分析。3、进一步加强生本教育新课堂创建研究与实践

4、抓好课题研究，做好迎接“双有效”教学现场会工作

　　三、工作目标

1、初一重在习惯养成、知识平稳过渡，初二重在学生分化期的学习引导，初三重在知识落实与能力提高。2、以新课堂创建研究为先导，不断发现教学问题，更新教学观念，改进教学方法，开启师生智慧，培养学生各种能力，提高教学质量。

3、积极探索，在教学上敢于创新，继续深化适合我校学生发展的新课堂教学模式。

4、形成教风正、素质优的教师团队，和谐共进、积极向上，确保学校可持续发展。促成完善学者型、研究型学科教师队伍建设。

　　四、教学工作管理

1、渗透生本教育思想，构建和谐高效课堂模式

全面落实教学课程计划，努力构建符合生本教育需求的新课堂教学模式，设计以提高学生学习效率为核心的教学方法，培养学生的自主意识、创新精神和创造能力。注重教法、学法的研究与落实，教学中做到面向中下层，课堂上让学生学好第一遍，在重视学生知识积累的前提下，注重学生能力的培养;课堂教学起点恰当，容量适度，落脚点准，不仅要让学生学懂学会，还要强调学生当堂巩固，注重迁移、运用;复习突出“讲、练、评、补”四结合，强化答题技巧、答题规范训练。所有教师都要从研究学法入手，切切实实改革教法，认认真真指导学法;更要把学法指导渗透到教学全过程之中，指导学生自主学习，有目的、有计划地加强学生自主学习方法的指导和训练，养成良好学习习惯，提高自主学习能力。

2、落实教学基本要求，不断提高课堂效益

每位教师要认真学习、把握和运用新课标、新教材，认真研究新课标思想和理念，特别要研究所教学科的新课程标准，做到以新思想、新理念来统领教学。把教学“五认真”真正落实到教学管理的全过程:一是认真备课，备课要在吃透课标、教材的前提下，强调备好学生、备好教法，备好例题和练习;二是认真上课，要努力提高课堂教学效率，杜绝废课，不讲废话，充分发挥学生的主体作用;三是认真选编、批改、评讲效能作业，效能作业要精选精编，认真批改，讲评到位，做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评，任课教师和学生要建立错题档案，抓实学生的错题订正，提高目标达成度;四是认真辅导，在集体辅导的基础上切实加强个别辅导，同时要科学合理配置各学科课时和辅导时间;五是认真组织考试，要不断研究考试的模式与方法，从批改分析到整合讲评，都要以效果为落脚点。

3、强化集体备课，整合教学资源

加强教研组学科建设，抓实备课组活动。积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。开展备课组观摩和交流活动，抓实组内听课活动，对听课提出更加明确更加具体的要求。年级学科备课组每周集中备课一次，组员不得无故缺席，全体教师以团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。努力做到“五定”、“五议”、“六有”，“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人;“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息。“六有”即有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、学生能力培养研究、学生学习方法指导作为备课组活动的核心内容。

效能作业的布置量适中，作业的目的要放在通过信息反馈、发现问题并解决问题上，反对贪多贪难、食而不消，作业必须对教学内容具有典型性、基础性和概括性。对资料中的习题要加以分析，去粗取精，对参考资料的内容加以比较、适当补充。作业要分层，以减轻学生负担为根本原则。要“日日清”“周周清”。

4、加强业务精细管理，确保教学规范有序

进一步加强教学常规管理，要求全体教师在课堂教学中做到“六个有效”(有效备课、有效选题、有效训练、有效讲评、有效自学、有效补差);依据《区文教体局关于加强教学常规管理，促进基础教育课程改革实施意见》，结合学校实际修订和完善教学管理、常规管理、考核管理等方面的制度，加大对教学常规管理和专项管理督查力度。

5、强化学科组织建设，建立校本教研制度

完善学科教研组制度;定期组织学科教研活动，加大学科教学研究力度;实施全面质量管理，健全和完善听课、评课等制度;加强学科内、外部之间的交流与合作，加强与市、区同级学校的联谊，真真切切地在学科教学研究和教学活动等方面做到互通有无，开展经常性的相互交流。

6、提升教研水平，强化教学实效性

走一条“教学、科研一体化”的道路，向科研要质量，以科研求生存、求发展。以课题研究为中心，教研科研有机融合，通过课堂教学实践形成一些典型性、普遍性、现实性的问题加以探索和研究，各教研组、备课组积极制订好各组的课题计划和活动计划，做到有准备、有主题、有质量，坚持理论与实践相结合，在深层次上开展教学研究。

组织骨干示范，引导课堂教学，充分发挥学校骨干教师的带头作用，以达到引领和示范的作用。本期以迎接省课题“双有效教学”活动现场会为契机，，组织一批教师展示新课堂研究汇报课，同时加强新聘教师管理工作，使他们尽快进入状态。教师一学期听课不少于10节，年级组长、教研组长、备课组长、行政领导不少20节。组织好教师的论文撰写、交流、评比、推广工作。

7、增强教学辅助功能，确保一线稳定有序

加强班级图书馆、阅览室、实验室、微机室、文印室的管理，将学校教学业务管理规定的具体专项要求落到实处，做到物品完好、维修及时、账册完整、记录齐全，为教学一线提供安全、优质的服务;教辅工作管理，教材分发、排课调课、制卷打印、考务安排、资料收缴等要严格有序，为教学常规管理的有效落实做好先行保证。做好迎接河北省均衡教育检查工作。

8、组织好教师参加河北省远程教育、生本教育等培训工作。

　　五、具体工作安排:(略)

　　篇2:

　　一、指导思想

在市教研室落实科学发展观、实现“三个定位转变”(研究领域从单纯以学科课堂教学为主的研究，转变为学科课程的整体研究;研究方法从基于经验的教学研究，转变为证据与经验相结合的教学研究;教研员从“个人权威式”研究，转变为“合作共同体”式研究)的指导思想引领下，学前教育以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为契机，突出重点、做实教研，提高本市各级各类幼儿园课程实施品质与区域教研质量，促进学前教育内涵发展。

　　二、教研活动

(一) 整体性工作

工作思路：坚持“育人为本”理念，加强“规准”建设，夯实学前教育科学化水平。

继续开展《上海市学前教育课程指南》修订工作：进一步开展文献学习与比较，通过现场调研、专家访谈围绕课程目标、课程结构、课程内容、课程实施部分的若干关键问题作深入研讨，从课程要素的角度形成明确的各版块修订要点，并进行文本修订。

参与教研室“课程与教学调研”工作，开展幼儿园课程与教学调研。(上半年静安、下半年虹口)：加强“规准”建设，进一步研究、完善学前教育评测工具，为区域(园所)关注过程质量、提升课程品质提供监测依据。

(二)部门专题性项目(课题)研究

工作思路：构建合作共同体、开展经验与实证相结合的研究，实现教研工作转型发展。

完成教育部《0-3岁婴幼儿教养与发展指南》指标(结构)编制的研究：在完成结构框架的基础上，继续编制发展要点、行为例举和支持策略，并对编制内容做进一步的验证和修改。

完成“学前教育质量评价体系重构与评价实施的研究”之《实施指引》的编制：围绕评价实施“40问”进行手册编制，并鼓励区(县)建立适合本地区发展现实的质量评价与管理机制，更好地规范各级各类幼儿园的保教质量，推动不同水平的园所实现可持续发展。

继续开展学前教育网络培训课程建设：重点协助松江、浦东新区、静安、杨浦四个区县完善“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”四门培训课程方案，为最终完成网络课程提供专业支撑。

(三)学科日常教学研究工作

工作思路：开展主题教研，提升教研实效性;关注过程质量，促进队伍专业成长。

继续开展“让幼儿园个别化学习活动更有意义”的专题研究：依托二个中心组开展全年12-14次“幼儿园个别学习活动”的专题研究，在完成《幼儿园个别化学习区角活动设计参考(小班篇)》编制的基础上，开展个别化学习活动的过程研究，大力推动教师观察幼儿、解析幼儿、乃至把握教育契机、提供适应幼儿个体差异的教学，让个别化学习活动具有质量内涵。

继续开展“幼儿园男孩游戏开发”的专题研究：全年组织7-8次“幼儿园男教师沙龙”活动，进一步发挥“男教师沙龙”中教师的个性特长，推动男教师创编幼儿园室(内)外教学游戏，在提升男教师专业水平不断提升的同时，让本市幼儿更健康、和谐的发展。

继续开展0-3岁婴幼儿教养中心组：组织“社区教养中心组”开展《0-3岁婴幼儿早期教养服务指导机构环境建设指引(修改稿)》的研究，继续提高早教工作者观察分析婴幼儿行为的能力，提升本市早教指导服务的科学化水平。

继续开展青年教师中心组活动：引领教师进一步围绕“上海市幼儿园新课程典型活动实践研究”修正幼儿园四类活动设计与实施的结构图，通过对话方式对各部分内的关键要素进行实践验证。

继续开展具有幼教特点的教学展示活动：

1.举办“贯彻指南 让课程更适合幼儿发展”现场研讨会(上半年);

2.举办“让幼儿园个别化学习活动更有意义(小班专场)”(下半年)。

开展教研员培训的系列活动：

1. 寒暑假培训：进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，关注过程实施内涵，完成2015年全市幼教教研员寒假、暑假工作会议(3月和8月)。

2.继续开展“区县幼教负责人专题研讨会”，围绕“让幼儿园个别化学习活动更有意义”进行专题研讨，鼓励区县为提升幼儿园个别化学习活动质量开展深入研究，从而发现问题、解决问题，获得适宜区域发展的经验，提升区域整体实施水平。

3.继续开展“基于幼儿发展 提升集体教学有效性”专题研究活动，组织教研员上实践课，提高教研员的课程指导力。

4.继续参与“长三角幼教教研员论坛”，鼓励教研员将论坛作为成长的契机，并积累“课程建设研究”、“教育教学与幼儿发展研究”、“教研员与教师专业发展研究”相关研究的材料，为参与论坛打下扎实基础。

5.拟将通过“教研之声”栏目建设，推进教研员去发现课程实施中的问题，并着力思考、解决问题，从而提升教研员的问题意识及研究意识，夯实教研员的课程指导力。