读《中学物理》心得体会

书中读到这样句子：“教师的反思行为如打破鸡蛋，外部打破是食品，内部打破是生长，教师的修炼外部打破是压力，内部打破是生长”。这样的精练句子在这本杂志还有不少，如“教学如逆水行舟，不进则退” “课堂应是向未来方向挺进的旅程. 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程. ” “教师成长的规律:经验+ 反思= 成长”; “一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”等，可见教师的自身修炼必须要从自己的教学反思开始。营造学生宽松的学习氛围，使他们“积极参与” “乐于探索”“勇于实验”“勤于思考”的物理探究教学过程中，掌握物理知识和技能，是我们物理课堂的追求.新的物理课程标准指明了物理知识在发展，学生素质也在发展， “反思”作为当下教学行为中重要的一个环节，针对我们的物理学科，物理知识和规律的发现多为一个曲折、反复的过程，“反思”是形成物理规律和理论的必由之路. 古语云: “学而不思则罔”，学生在学习中如果不及时地反思自己的经验、方法与教训，知识的固化程度必然不强; 与学生的学习反思相比，教师反思自己的教学过程和行为亦很重要，“教而不思也罔”.教师反思“教”，让课堂更具灵性。要做到以下几点：

1.反思教学模式

物理教师在不断的反思中，优化教学模式，是激发学生学习兴趣的重要途径，让学生感受到听物理老师上物理课是一种享受，物理教学效果自然稳步地发展.

2.反思教学内容

对于学生而言，没有比成绩的提升更有成就感的了. 在有限的教学时间里，每分每秒都很金贵，要减轻学生的课业负担，我们就必须对课堂教学内容进行反思: 哪些内容可以让学生自主学习?哪些内容需要教师的讲授? 哪些内容通过教师和学生互动完成更有效? 反思后实践，实践后在于最初的设计相对比再反思，反复改进和优化我们的教学，让每一个教学的细节更能加深学生对物理概念的理解.

3.反思教学细节

一节课45 分钟，课堂效率的高低直接影响学生对知识的理解和能力的培养. 正所谓“态度决定过程，细节决定成败”. 教师上课时的教态、板书，与学生的互动情况，问题情境的设疑，幽默语言的应用，鼓励赞扬的应用等细节都会影响

到学生. 所以在细节方面的反思我同样给予足够的重视，每次我都认真记下学生、同行对我教学中细节问题的建议，并认真进行反思，从而时时提醒自己，要注重细节.

4.反思学生的主体

①让学生去思考，在思考中感悟提出问题是科学探究的源头，没有明确的问题，探究将失去动力和方向. 让学生从观察、思考生活现象出发，经历“问题提出”的思维过程. 物理课上教师要引导学生自然而然置身于探究环境中来思考问题，让学生来质疑，学生来讨论解答. 这样学生从实际需要出发，针对自己的设问，展开学习，并一步步提升着自己对知识的感悟.

如在《平面镜成像的特点》一节中，我引导学生一起思考，提出了几个问题写在黑板上:

1. 平面镜成的像是实像还是虚像?怎么样区分?

2. 该实验用玻璃板，为什么?与用平面镜比较，有什么优势?

3. 怎么样比较像和物的大小?

4. 怎么样比较像和物到镜面的距离关系?

5. 实验中对平面镜或玻璃板的放置有什么要求?

6. 在操作过程中还发现了什么问题吗?等等. 带着问题，学生就开始自觉进行探究，并将探究的结果和在探究活动中遇到的问题、存在的疑点在课堂上充分讨论. 教师要为同学们创设良好的提问氛围，让学生说出你想要说的，甚至比你想说的还要精彩，这样学生在思维打开之后，调动了学生学习的积极性，提高了学生自主参与的识，既很容易达成课堂的教学目标又让你的课堂成为一汪“活水”.

②让学生去体验，

爱因斯坦说过: “结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况. ”这段话深刻切中目前基础科学教育的要害，为了改变这种只重科学静态结果而忽视科学动态建构和发展的状况. 初中物理的学习就要融合了物理知识、技能和方法，表现出了一定的新颖性、综合性和开放性. 课堂教学应为学生创造有意义的学习经历，学生自我的、积极的体验会大大激发他们的兴趣，使他们产生发现问题并解决问题的欲望，渴望从实验中探究，从生活中获得. 直至让物理融入到生活，融入到自己的心中，这样的课堂怎么会不“活”呢?

通过阅读我掌握到了一节课物理课“以教师为主导，学生为主体，以问题设计为主线，通过设疑———求疑———解疑来展开. 教师的主导作用体现在: 精心设疑———鼓励质疑———引导解疑. 学生主体作用的体现在: 思考求疑——— 大胆质疑——— 合作解疑.

总之阅读《中学物理》对我的帮助非常大，非常感谢学校订的杂志!