小学语文教学心得体会【推荐】
语文既是一门科学,也是一门艺术。下面欢迎大家阅读参考本站网整理的小学语文教学心得，希望对你有帮助。
小学语文教学心得体会1：
小学低年级学生年龄小，识字量大，学习汉字的任务较重，以至于识字教学存在着学习被动、训练机械、识字形式单一等问题，导致学生对学习汉字缺乏浓厚的兴趣，降低了识字教学的效率。
而“汉之星”却是一种新型的识字教学平台，它就像一个硕大的资源库，不仅涵盖了各种教学资源，而且为学生识字、写字提供了多种方法与途径，如：从每个汉字的读音、笔画、笔顺、书写、字源、字义、组词、结构和编码等进行识字写字，所以我们就把“汉之星”教学平台巧妙地融入到识字教学中，让它为识字教学助力。
一、巧借“汉之星”区分多音字。如在执教《四个太阳》一课时，发现学生对“熟”这个字的读音有争议，因此就利用“汉之星”教学平台中的“读音”功能让学生知道：“熟”有两个读音，然后再通过“字义”功能中对“shú”和“shóu”的解释，让学生明白：“shóu”这个读音只用于口语，而在课文中“果园里，果子熟了。”这句话中，学生根据字义就能清晰地知道，这里要读“shú”，与传统的查字典相比，节约了课堂时间，又加深了学生的记忆，达到了准确快速识字的目的。
二、巧借“汉之星”进行书写指导。“汉之星”教学平台遵循和渗透了汉字的造字原理，不仅突出了汉字的正确书写笔顺，还能突破识字、写字教学的重难点。如写字指导“团、园、因”时，它们是全包围结构，学生在书写时笔顺容易写错，结构也不容易把握，因此，我们利用“汉之星”教学平台突破这一重难点。首先，我让学生仔细观察“团”字在“书写”功能中的“连续书写”，确定“团”的书写笔顺。为了突出最后一笔，再利用“分步书写”中的改变颜色、闪烁、重复等功能强化汉字的最后一笔，让学生明白全包围结构的字，都是先进人再关门(即先写里面的部分，最后封口)在此基础上，让学生认识它的结构，也就水到渠成。接着让学生跟着“汉之星”上的“书写”功能一起书写“园”“因”两个字。学生通过观察和书空，掌握了这些字的结构与正确笔顺。
三、教学笔顺容易出错的汉字时，我们利用“汉之星”平台中的“书写”功能，演示汉字的书写笔顺，让学生准确记忆汉字。如在教学“里”“方”“乃”“及”“肃”等笔顺易错的汉字时，我们就利用了这样的方法，使枯燥的汉字书写变得直观有趣。
四、教学有特点又不易理解的汉字时，我们利用“汉之星”的字源功能，让学生观察汉字的演变过程了解汉字来源，通过形象直观的演示，学生既快速又准确地记住汉字字形。如教学“采”字时，让孩子观察字的演变：这是一个会意字，上面是“爪”代表朝下的手形，下面是“木”，代表树木，合起来表示一只手在采摘树上的果实，本意是摘取。我们充分运用偏旁部首的来源记忆一类字，这样就大大提高了学生课堂识字的速度。
总之，我们通过借用“汉之星”的各种教学优势，将课堂资源与生活教学资源有机结合，切实达到了提高学生快速、准确识字的效果。
小学语文教学心得体会2：
在今年六年级的毕业会考中，我所任教的六乙班语文获得了全镇第一名的成绩。成绩是可喜的，但成绩的取得离不开中心校领导的宏观调控，离不开野川小学学校领导和各位老师的大力支持。我担任六年级语文教学工作虽有几年，感觉并没有积累多少经验，有的只是我尽职尽责的工作态度。以下是我教学实践中的一些做法和感悟：
一、培养良好的班风、学风。
要想抓住一个班的教学质量，得先从班级管理入手。良好的班风是学生学习的保证。因此每接到一个新班，我首先都要对学生进行思想教育，用上一届学生努力学习而取得好成绩的典型例子和一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。每一个班级的学生都有优、中、差三等，对于优生我要提醒他们，成绩只能说明过去，不能证明未来，如果不加倍努力，很快就有人超过你;对于中等生我要鼓励他们，其实你是很聪明的，只是太贪玩，如果你多下点功夫，把时间花在学习上，不懂就问，肯定能提升到一个新的高度;对于学困生我告诫他们，要端正学习态度，不管过去你有多差，只要你听话，按老师的要求去做，保证你进步很大。其次是向学生交代我的要求，课堂纪律和上课前、上课中、下课后该完成的事情。比如上课前要预习课文，自学生字，把生字注音并组词。上课中要认真听讲并记笔记，放学后要完成当天的作业。然后就是和学生一起订惩罚制度。惩罚制度其实也就是我刚才说的几点要求，学生一旦做不到就要严格执行惩罚。因为我是副校长，又是班主任，平时又比较严肃，所以一两个月的时间就能让班风、学风按我的要求转型。
二、小组合作，充分发挥组长作用。
组长一方面是帮老师的忙，另一方面是使学生进步的手段。组长能帮老师批改作业，还能指导、监督组内学生完成作业。他们协助老师批改完一个学生的作业就相当于复习了一遍讲过的知识。一个小组的作业批改完成了，他也就记牢了这些知识。培养小组长老师们都有独门秘方，这里我就不作过多介绍。
三、旁征博引，让语文课堂妙趣横生
我认为，旁征博引也是讲好一堂课的重要环节。上课时，我喜欢用一些孩子们喜欢的方式进行提问或分析，对一些难理解的词语意思，我会用通俗的语言配上动作比划出来，易于学生接受。这样，学生不仅在课堂上获得了快乐记住了知识，还激发了他们专心听课的兴趣。上课不仅仅是讲授课文内容，对于课文中涉及的一些课外知识和常识都要讲。因为农村小学的学生很少有课外读物，他们了解的太少了。比如课文中出现的一些历史、地理知识、名人、典故、寓言故事、成语故事、国内外大事等等我知道的都讲，在课堂上我喜欢讲这些表面上看与课文无关的知识，实际上补充了学生课外知识，也激发了学生的学习兴趣。当然我在讲这些与课文无关的知识的时候会把握好分寸，见好就收，不能一时兴起扯远了。我觉得老师在课堂上还应该富有表情。课文中常常出现一些描写喜怒、哀、乐等表情和心理活动的句子，在朗读这些句子时也要随之表现出喜、怒、哀、乐的表情，这样让学生更容易进入课文情景。
四、平时对学生知识掌握的要求
每课的生字要求全部会组词并听写，每个单元的词语盘点和读读记记要求听写过关，每个单元的日积月累要求全部默写过关。能正确背颂要求背诵的课文、段落和重点句、段的意思;能默写古诗及文言文意思;能按课文内容填空。以上这些要求我都亲自把关默写检查，没过关的交给组长逐个检查，直到过关为止。
五、培养学生独立思考的能力
课堂上需要全体同学通力合作完成学习任务，课后也要合作讨论完成练习。然而，平时每篇课文后的思考题和单元目标检测就要锻炼学生的独立思考能力了。对每个单元的目标检测，我都实行单人单桌考试，严格把关，不给个别学生有投机取巧的机会，这样除了独立思考，他就无计可施。用这种方法检测出来的成绩真实，老师能正确判断学生知识掌握情况，以便查漏补缺，对症下药。
老师们，以上这些只是我个人的一些粗浅认识和体会，其实我校语文教学工作还有很多不尽人意的地方还要不断向兄弟学校学习。不过我坚信，在野川中心校的正确领导下，我们携手并进，开拓创新。我们野川小学的语文教学园地会春意盎然，硕果累累。
小学语文教学心得体会3：
激发孩子的识字兴趣
在教学实践中，要结合儿童的年龄特征，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。比如：在进行低年级识字教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”“生字宝宝”“小客人”或“新朋友”让学生有一种亲切感，识记过程也随之变成了交朋友和招呼小客人的过程，学生的兴趣也随之被调动。因此，在教学时要结合学生的生活经验和实际情况，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴致地主动地投入到汉字的学习中，把“要我学”变成“我要学”。
教给孩子识字方法
与其教给学生现成的知识，不如教给他们学习知识的方法，让学生自己学会学。汉字的教学也不例外，老师在教识字的时候要重在识字方法的渗透，教学生怎样记住这个字，提示这个字和哪个字像?应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。我在识字教学实践中，也探所总结了许多方法，列举部分如下：1、“加一加”、“减一减”如：十—干;干—王;天—大;每—梅等等。2、“换一换”，此方法用于形近字的识记很有效果。如：粉—纷;记—纪等。3、“编字谜”。如：“肚”字可以这样来识记：“月亮旁边有堆土，请你猜猜什么字?”学生能马上想出“肚”字。再如：“兽”字，教学中我先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，编成谜语“头上两只角，整日里田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。通过编字谜，加深对字形的记忆。4、编顺口溜。如“亮”字编成：“一点一横长，口字在中央，下边秃宝盖，几字底下藏”等等。5、形声字学习法，汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音，这一特点能有效地帮助学生理解、记忆字形。如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边表读音，整个字也读qing等。
培养孩子的识字能力
1、在生活中识字
我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现识字生活化。第二是要拓宽识字的渠道，引导学生在课外、在生活中、在社会上进行识字。在我的教学实践中，引导学生在生活中识字主要表现为：学生在校内、在家里、在街道，通过读书、看电视、广告词、食品包装袋等自主识字。同时，对学生的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励，激发学生的识字欲望和热情。
2、在阅读中识字
我们要多鼓励学生在文中朗读识字，课外阅读识字。通过以读促进识、以识促读、多识多读，培养孩子的识字兴趣，养成良好的识字习惯，提高识字能力。
总之，作为教师，我们一定要重视识字教学，结合学生的思维特点，运用更多的方法、手段，调动学生的多种感官，培养学生的识字能力。在识字教学中，还应重视学生在识字过程中的独特见解，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
