八年级语文下册《叫三声夸克》教学反思

教学反思一：

今天和同学们一起学习的是《叫三声夸克》一文。

由于是自读课文，所以我尽量以学生展示为主。首先，我让学生自由展示字词，可是学生坐在位置上几乎没有怎么动。一想，原来自己平时都是指定到各小组，指定到组员的，这次学生不知道该不该上来。我于是又说了一遍，这时才有几个同学慢慢上来，接着又陆续上来一些，直到站满了黑板。接下来，我又布置了一些任务，都是让学生自由展示，学生们有了上一次的经验，都主动到黑板前来展示，积极性很高。

我想：学生不是没有积极性，关键是敢不敢放手给学生，能不能给学生展示的舞台。给学生一次机会，他们会给你一份精彩。

教学反思二：

这是一篇介绍物理学知识的说明文。其介绍的知识涉及物质的结构颇为深奥，且与学生的生活距离较远，因而在设计时我认为不能单纯地传授书中知识，而应通过活动的形式试着培养学生的一些能力。

具体安排上试着训练学生筛选信息的能力，主要是概述夸克被发现的过程和做科普推广员两个活动；试着让学生具备语言辨析的能力，主要是品析语言环节，以一题为例剖析解题规律，再让学生带着方法回到文中学习；试着在深奥的知识中点燃学生的学习热情，导语的设计贴近学生生活并能起到鼓励的作用，再者盒状图的联想又能适时地让学生回到轻松的氛围中；试着让学生在合作中学习，分享智慧的果实，课堂学生多以自学、同位、小组和班级交流为主，教师只做“穿针引线”的活。

值得重视的是本节课的教学时间分配尤为重要，既要顾及每个环节的自学、互学的展开，更要力求每个环节学习的效益最大化。

叫三声夸克教学反思5篇叫三声夸克教学反思5篇

教学反思三：

《叫三声夸克》是一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的。

对于接触物理知识不久的初二学生来说，显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。因此，作为教师我觉得应精心设计教法，先抛开文体知识，引导学生了解有关人们研究物质结构的知识，使他们感受科学家严谨的研究态度和敢于怀疑、敢于创新、大胆想像的精神，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神，并适时引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙，这样的教学效果才更好。

教学反思四：

一．研读教材文本，确立目标

叫三声夸克教学反思5篇文章叫三声夸克教学反思5篇

《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇介绍物理知识的说明文，说明的.对象属于微观世界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。每篇课文的内容很多，可讲可学的内容也很多，这就要求我们教师在设定教学目标时要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否则就会产生“蜻蜓点水”的现象。

对于接触物理知识不久的初二学生来说，抽象的物理概念显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。本文介绍的是一种科学知识，所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形象，通俗有趣，深入浅出地进行了说明。我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就体现了科（知识性）与普（通俗易懂）的完美结合。因此，把“体会本文用通俗生动的语言说明科学知识的特点”作为了本课的教学重点。

二．激发学生热情，激趣教学

课堂要有效，调动学生主体热情很重要，有热情，才有积极学习的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以“盒子”为喻的打比方。在众多的说明方法中，“打比方”这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思考，“是呀，为什么”，学生在思考的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用看得见、摸得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接受。学生的思维活起来了，自然就得出“生动有趣、通俗易懂”的作用。

这就比教师单纯的说教和灌输教的巧妙。

本节课的亮点还在于，引导学生在文本中寻找“打比方”以外的形象化、通俗化的语言。比如“还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋(左旋还是右旋)，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析。”“这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗?”出乎我的意料，学生找到了三处，我顺势让他们说说这样写的好处，其中的两位同学能紧扣内容来分析作用，尽管回答问题有些紧张，但不影响思维之花在他们内心深处自然绽放。

课堂上，教师的作用还体现在“对话帮扶”上。我在处理学生回答问题出现的偏差时，没能及时抓住问题契机去适时引导，让一两个可以激发学生进一步深入思考的机会溜之大吉。比如，当我提出问题“课文里使用最多的说明方法是什么”的时候，学生脱口而出“举例子”、“列数字”，这个时候，教师的引导帮扶显得尤为重要。我留给学生的时间不多，过早的给出了问题的答案。如何将学生的思维引向更高层次，是教师必备的教学机智，这也是这堂课的遗憾之一。

回首课赛的教学设计到课堂实践，有忙碌、有焦虑，还有些许的紧张，那只是自己转变教育理念，努力引导学生“学精彩”的初步尝试。在教学这条路上，我还有许多要进一步学习、完善的地方。我想，持之以恒、不断创新、不断反思是最好的方法、途径。

教学反思五：

这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。对于初次接触物理知识的初二学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。因此，我就从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，并能提高课堂的有效教学。我把教学过程设为：导入—定向—自学—展示交流—练习—拓展。

在老师的引导下，学生通过自主、合作等学习方式，了解说明事物的特征，体味说明文语言的准确性。通过提出问题、分析问题并解决问题的过程，学生掌握了文章的基本内容，也能体会到科学家们那种敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的不倦的探究精神，激发学生探究科学知识的兴趣，注重课堂练习实践，在活动中了解科学知识，训练研究问题、表达问题的能力，从而提高学生的学习能力和科学素养。

也许设想是理想化的，可惜我在今天的课堂教学的实施过程中，没能很好地做好时间的安排。在“自学”这一环节所花时间过多，导致后面学生展示与交流不够，且预设的练习没能完成，最后显得过于仓促，没能达到预期的效果。并且有个学生讲到“大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。”这里用了列数字的说明方法时，我也没能及时指出这里的“大约”用法的准确性。总之，本节课留下太多的不足与遗憾。我以后一定要更努力学习，不断给自己加入一些鲜活的“血液”。我想，学校给我这个学习的机会，我也该进行一次痛苦的自我改革了。