听《万以内数的认识》课堂反思范文大纲

《万以内数的认识》是北京版教材第四册内容，是在学生认识了百以内数的基础上学习的。吕淑红老师将例1认识计数单位“百”、“千”，例2认识计数单位“万”与例3理解万以内数的进率相融合，通过学生学豆子，认识计数单位“千”“万”，并发现它们之间的进率。在这节课中，我有以下几点收获与感悟。

一、借助直观模型，学习抽象知识

“你们手里一袋是100粒豆子，我们看看10个百是多少？”在问题的引导下，吕老师拿个更大的袋子，在里面倒入1个百，2个百，3个百……10个百，在观察的过程中，学生直观的看到一千里面有10个百，既发现了进率又感受到一百与一千之间大小的差距，要10个一百才能组成1个一千。为了更好的让学生找到数位关系，老师又借助计数器演示了豆子由百变千的过程，巩固了“满十进一”的思想。

对于一千这个抽象的数来说，学生在课堂上是第一次接触，所以对这个数的概念到底有多大，是多少需要一个标准去比较。吕老师借助豆子模型，既像学生展示了一千是10个一百那么多，又用直观的'豆子由一小袋扩充到一盒使学生体会到一千原来那么大，让抽象的数一下子直观起来，再与计数器相结合，渗透数位的变化。

在学习完计数单位和进率后，吕老师让学生试着读3241这个数，然后让学生拿出豆子摆一摆，表示出3241这个数，这个环节是学生的思维从抽象变到具体，如果先用豆子模型去摆放出一个数，让学生试着写出来，并且读出来，会更加顺应学生的思维方式。

二、借助标准量，估出靠谱数

在我以往的教学中，将到估数，我都有些不知道如何下手，这既和我欠缺教学经验有关，又与我没有认真琢磨什么是估数有关。今年是我任教的第二年，去年书中也涉及到了估数的内容，如：书中练一练出现过猜测瓶子里大约有多少粒糖？孩子的答案五花八门，当时我就对孩子说看看旁边的瓶子里，20粒糖是多高，这瓶子里大约有几个20那么多啊？虽然，这道题我是讲完了，但具体的方法还是没有挖深的讲给学生，今天听到吕老师课堂上的一句话，真是点醒了我“孩子们猜一猜，老师手里有多少粒豆子啊？”——“我们找一个标准来估，就不会错了！”，对啊！估数不是不靠谱的乱估数，其实是一个标准量的几倍，还是在以标准为基础，然后衡量估计的。

在今后教学中，我将尝试着让学生多去估数，培养学生数感，借助找标准量的方法，把数估计得更加靠谱。

在这节课中，教研员刘东旭老师也给出了一个非常好的建议，引进数值线，利用数值线，让学生找到数之间的关系，更直观的找到500在0——1000中间位置，也建立了学生的数感。在接下来的教学中，我希望尝试这些好方法，结合自己班的学生情况，把这节课上得精细、精致些。