五年级语文上《囚歌》教学设计
作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的五年级语文上《囚歌》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1、知识与能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法目标:
采用多种方法鼓励自学感悟,抓住关键词语理解诗歌。
3、情感、态度、价值观目标:
通过学习感受叶挺将军对国民党统治派黑暗统治的愤慨,对革命必胜的信念和坚贞不屈的崇高革命气节。知道什么是一个革命者的尊严,从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重点:
1、分析诗人在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”两者中的选择,体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2、了解诗的写作背景,读懂诗句的意思。
教学难点:
准确地理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。
教学准备:
1、收集叶挺将军的资料,了解本诗写作背景。
2、收集有关革命烈士事迹资料。
3、课件
教学过程:
一、激情引入
1、上课之前,老师想先请同学们听到一段朗诵,听完之后,告诉老师:你感受到了什么?
2、播放《囚歌》朗诵带。
3、学生谈感受,师生交流,引出课题,并板书。
二、释题,了解背景
1、观察“囚”字的小篆体,你能从中了解到什么?“囚歌”这个题目的意思是什么?
2、师:课前,同学们已经收集了有关这首诗的资料,请小组交流。
3、从资料交流中你知道了什么?
4、师:从而可见,诗人是在什么情况下写这首诗的?
5、老师出示自己搜集的资料,配乐介绍,然后引导学生动情朗读题目——《囚歌》
三、理解课文内容
1、指名读课文,注意正音。评价读得怎么样?
2、自由读课文,要求把字音读准,句子读通顺,注意读出诗的节奏。
3、请学生提出不懂的`问题,师生共同解决重点词:
“为人进出的门紧锁着”中的“人”指:革命者
“为狗爬出的洞敞开着”中的“狗”指:背叛革命的人
“地下的烈火”指:革命的烈火
“活棺材”指:监狱,比喻国民党统制派派的黑暗统治。
“永生”的含义是:革命精神永存
4、师:叶挺渴望自由,敌人也说要给他自由,为什么叶挺又不要了呢?这不是矛盾吗?请小组讨论,思考以下问题:
(1)比较“爬出来吧,给你自由”与“我渴望自由”的两个自由。
(2)作者想要的是什么自由?
5、请发言人汇报。
6、老师相机扮演xxx派,随机现场与学生演绎“威逼”和“利诱”的场景,促进学生深刻体会叶挺的坚贞不屈的精神。
7、面对敌人的威逼利诱,叶挺做出了怎样的回答?(用文中语言表达),同时带领学生朗读第三小节。
8、指导学生有感情朗读诗歌,深刻感悟:
(1)小组合作读诗。
(2)请四位同学朗读。(配乐)
9、师:同学们,你认为叶挺将军是个什么样的人?
四、拓展延伸
1、你是否知道像叶挺一样有革命牺牲精神的革命烈士故事?(同时老师呈现相关图片,并配乐介绍)
2、你知道哪些具有革命精神的名言或诗?
学生回答(配乐)
3、老师与几位同学共同朗读陈然的《我的“自白”书》(配乐)
(充分体会革命者宁死不屈、视死如归的革命精神!)
5、老师总结,引导学生懂得今天的幸福生活来之不易,并珍惜!
6、师生集体朗诵《囚歌》,以表示对革命先烈们的缅怀!
板书设计:
囚
“人”紧锁着宁死不屈、视死如归歌“狗”敞开着
(缅怀先烈,珍惜今天的幸福生活。)