语文《白鹅》教学设计合集15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的语文《白鹅》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文《白鹅》教学设计1
展示内容:课文第二部分及文章的思想感情
展示要求:
1、“傲慢”用以形容轻视别人,对人不礼貌,作者为什么要用这个词形容白鹅?
2、作者对白鹅为什么念念不忘?
学习达标:
理解文章的思想感情
明确:(例题解析)
1、作者用形容人的词语描绘鹅,把鹅写的富有灵性,文中写鹅的生理特点和生活习性,与性格无关。这样写是把鹅当成自己的.朋友,读起来富有亲切感。
2、作者笔下的白鹅可爱又可笑,在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真。而且给作者一家物质和精神上的享受,所以作者对白鹅念念不忘,对它充满了喜爱与怀念之情。
七、课堂检测
语文《白鹅》教学设计2
展示内容:
1、作家、作品
2、生字、词语
展示要求:
1、能脱稿说出作家作品。
2、能准确读写生字词。
学习达标:
1、熟记作家、作品
2、积累生字、词语
明确:
1、作者前面已介绍。
2、生字、词语
北碚(bēi) 麒麟(qílín) 猥(wěi)鄙 轧(gá)轧(gá) 叫嚣(xiāo)
引吭(háng) 譬((pì)如 盛馔(zhuàn) 窥(kuī)伺(sì)
分娩(miǎn) 岑(cén)寂 奢(shē)侈(chǐ)
左顾右盼 冥顽愚蠢 小心翼翼 局促不安 从容不迫 三眼一板
丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样
语文《白鹅》教学设计3
【设计理念】
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
【教材简析】
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的.姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
制作课件、实物投影仪。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。
2、板书课题:
白鹅
说写“鹅”字。
3、齐读课题,提出阅读思考。
二、初读课文,识字学词
1、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导,点拨。
3、检查读书情况:
根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情
1、学生默读课文,师生交流读书体会。
2、引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4、引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言
五、简介作者,课外延伸
第二课时
一、复习、导入
1、听写词语,导入新课。
2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3、过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”
1、指名读课文五至七自然段:
初步感受鹅的吃饭方式。
2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3、指导感情读书,读出情趣。
三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”:
语文《白鹅》教学设计4
【教学目标】
知识与技能
1、阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
2、学习韵母e,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的e。
3、继续学习四声的读法。
过程与方法
1、利用儿歌中的“鹅”学习韵母的读音。
2、利用白鹅在水中的倒影学习韵母“e”的字形。
情感态度与价值观
从学生感兴趣的图画入手,激起学生学习的积极性。在反复诵读的过程中,体会儿歌中美丽的画面。
【教学重点】
学习韵母e,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的e。
【教学难点】
阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
【教学准备】
教学课件,四线三格。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、谈话导入。
师:同学们,你去过池塘边吗?你看到过白鹅戏水的情景吗?生:见过,我在公园见过,一群白鹅快乐的戏水。生:没见过,听爸爸妈妈说过。
师:我知道了,有一小部分同学见过,还有很多同学没见过,下面就让我们一起去看看吧。(课件展示白鹅戏水图片)
二、熟读儿歌,认读生字。
师:这几只白鹅一边在水中玩耍,一边唱着一首好听的儿歌,我们一起来学习一下吧。
(课件出示儿歌)
师:下面老师读一遍这首儿歌,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。
(师范读,生认真听)
师:请同学们自己读一遍课文,要求读准字音,读通句子。同时遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。
(生认真自读课文,师巡视指导)
师:找会读的同学再指名读、领读、开火车读,让学生在各种形式的朗读中,背诵儿歌。
师:经过了这么多次的朗读,我们来检查一下刚才你圈出的不认识的生字,还剩下几个?(课件展示五个生字,指名读、开火车读、领读。)
师:下面同桌互相检查,如有不会的就教教他。(在“你读给我听,我读给你听”的过程中,培养学生合作的意识。)
师:课件展示“考一考”,打乱顺序检查学生认字情况。
三、学习韵母e
1、读准音
师:课件展示“鹅、河、乐、热”四个字的音节,“e”用红笔。请同学们反复地慢读这四个音节,体会e的读音,你有什么发现?
生:这四个字里面都有e这个韵母。
生:都有e,前两个字是二声,后两个字是四声。
师:同学们读得特别认真,还注意到了声调。e是我们今天要学的`又一个韵母,发音时嘴角向两边咧开,嘴唇成扁平形,舌头向后缩。
(师范读,学生练读。)
2、认清形
师:请同学们仔细观察白鹅戏水图,记住单韵母e的形状,看谁的方法最好。生:白鹅戏水e e e。生:水中倒影e e e。
师:同学们的方法很棒,老师也想到了一个方法,大家听一听:清清河水一只鹅,水中倒影e e e。
(师领读,学生范读)
师:下面让我们一起给单韵母e戴上漂亮的小帽子吧!(课件展示儿歌)生:齐读。e的头上戴小帽,读音不同要记牢。一声平,二声扬,三声拐弯四声降。
师领读,学生练读。
师:课件展示带四声的e。打乱顺序,检查学生的认读情况。
3、写好看。
师:单韵母e玩累了,想回家了,那么e的家在哪?生:中格
师指导书写,提示书写方法:从中格中间开始,从里面写起,一笔写成。生书空,练习。师巡视指导。
四、课堂小结
师:到现在为止,我们已经学了三个单韵母了,你还记得它们是谁吗?它们又是怎样读呢?
生:张大嘴巴ɑɑɑ,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
师:好,同学们真厉害!我们已经学了ɑ、o、e三个单韵母,我们不光要会读,还要会写,更要写好看。希望同学们课下多多练习。
语文《白鹅》教学设计5
【学习目标】
(一)知识与能力: 1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3.学习课文中生动形象的语言。
(二)过程与方法: 通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。
(三)情感与态度: 激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
【重点难点】分析“白鹅”特点;学习用比较的手法突出事物特征的写法。
一、文学常识:
1.上学期我们学过作者的.哪篇课文?讲什么话题的?
2.请写出描写“鹅”的诗句,并说一说它们都写出了鹅的什么特点?
二、字词掌握:
1.给下列生字注音。
猥( ) 嚣( ) 吭( ) 窥( ) 伺( ) 蹑( ) 馔( )
2. 解释下列词语。
1.左顾右盼: 2.高超: 3.猥鄙:
4.冥顽: 5.叫嚣: 6.引吭:
7.宵小: 8.局促: 9.窥伺:
10.空空如也: 11.蹑手蹑脚: 12.不胜其烦:
13.盛馔: 14.不拘: 15.岑寂:
三、解读文本:
1.作者笔下鹅的有什么特点,他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
2.作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。
3.作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
4.文中形容鹅的神态、动作的词语,你最喜欢文中的哪一处?找出来并谈谈你的理由。
5.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗?试举生活中的例子回答。
五、质疑:
找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题,提出来交流。
六、仿写拓展:
请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。
语文《白鹅》教学设计6
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词好句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教具准备:生字卡片
课时安排:二课时
教学内容及过程:
第一课时
一、激趣导入:
1、提问学生家里是否养过小动物,有没有留心观察过它们,激发学生的好奇心。
(请两三位同学站起来给大家说说)。提示学生说出“鹅”,问问学生对鹅的了解有多少。
2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?学生打开课本63页。
3、板出课题,学生读课题,简单介绍作者。
二、初读课文,学习生字。
1、出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;
2、开火车读,分组读,注意纠正字音;
3、指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。
三、再读课文,整体感知,理清思路
1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求:
边读边思考:这是一只怎样的白鹅?她给你留下了怎样的印象?
2、读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。(引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语,随机板书)
3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。
四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义
1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。(伸长头颈,左顾右盼)
2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。
3、抓住对比的手法进行教学
问题:狗的狂吠是怎样的?在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?
学生思考:则是怎样的写作手法?这样写有什么好处?(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)
提问:通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)
五、复习、巩固生字词
1、再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字
2、学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。
六、作业设计
1、抄写本课的生字词
2、熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。
第二课时
一、复习生字,导入新课
1、学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问,复习上节课所学内容
(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的'动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)
姿态、叫声、步态、吃相--板书
3、继续学生课文内容
二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)
1、有感情地朗读第四自然段,要求:
边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。
2、请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)
3、抓住本段的过渡句进行教学--“鹅的步态,更是傲慢了”
问题:这是什么句?它有什么作用?学生思考并回答。(过渡句,作用:承上启下)
4、根据前面环节找出的词语适当板书
让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思
(局促不安:很拘谨,不自然;从容:镇定,不慌张;大模大样:大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;净角:一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)
5、把握对比的写作手法进行教学
问题:本段采用了什么写作手法?它的妙处在哪里?(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)
三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)
1、默读课文,,思考问题:鹅的吃相怎么样?它需要的食料有哪些?
2、用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读,理解词语或句子的意思
3、深入理解课文,学生回答问题
①鹅的食料有哪些?(冷饭、水、泥、草)
②这么多食料,它是怎么吃的?(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
请用这个关联词语造句--“先再然后”说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)
③“奢侈”是什么意思?(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?(朴实)作者喜爱这只白鹅吗?
④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫)
解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样?(刻板、认真、镇定)
⑤鹅的吃相好笑在哪里?请在课文中找一找。
鹅的吃相那么刻板,不会变通,在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?(狗来偷食)
请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。
抓住“鹅老爷”一词,作者为何这样称呼?(显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家的地位很高)作者对这只白鹅有着怎样的感情?(喜爱)
三、把握情感主线,贯通课文
把握作者对白鹅的“喜爱”之情,根据板书,回顾课文。
四、作业设计:
1、完成本课的《新学案》
2、熟读课文,背诵自己喜欢的段落
3、观察一种自己喜爱的小动物
[《白鹅》教学设计]
语文《白鹅》教学设计7
第一课时
学习目标
1.借助汉语拼音,仔细观察与比较,形近字对比的方法认准字形,能够准确无误地认读8个生字,能规范书写12个新字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.能够借助工具书和生活积累理解词语,掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。
3.通过自读,评读,能够正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解文章的主要内容,感受白鹅的特点。
课前预习
1. 朗读课文,把课文读通读顺,做到不错字,不漏字。
2. 学习本课的生字词,注意易错的字音字形,把它们多写几遍。
3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
4. 默读课文,仔细想一想,课文主要写了什么内容?
5.初读课文,你有什么疑惑?在书中写下来。
6.查资料,了解白鹅及丰子恺。
(方法小贴士:借助网络或工具书,了解白鹅及丰子恺,看看图片及介绍,并抓住重点内容进行摘抄。)
丰子恺:
资料链接:丰子恺(1898.11.9-1975.9.15),曾用名丰润、丰仁、婴行,号子恺,字仁。汉族,浙江崇德(今桐乡)人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》,书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。
预习反馈
1.读一读,写一写,在读音易错的生字下注上“△”,字形易错的生字下注上“○”。
看守 净角 窥伺
_____ ______ ______
供养不周 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样
________ ________ ________ ________
2. 给下列加点的生字注音:
步调从容( ) 大模大样( ) 看守( ) 侍候( )
3.多音字组词:
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )
角 供 吭 调
Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )
4.理解词语
左顾右盼
引吭大叫
局促不安
三眼一板
一丝不苟
不胜其烦
空空如也
扬长而去
奢侈
5.在小组内朗读课文,小组成员给以成绩评定。( )
温馨提示:以上作业完成后在学习小组内交流,学习组组长给以评定。( )
质疑探究
1.初读课文,看一看全文写了几个自然段,想一想课文主要写了什么内容?温馨提示:读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。
2.白鹅有什么特点,作者是从哪几个方面来写的?
当堂检测
1.听写词语:
2.我能根据句子的意思准确地选择字义
(1)等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。( )
空:① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。
(2)我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。( )
胜:① 赢,占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。3.请你试一试,看看你能不能根据意思写出相应的词语。
(1)形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨,很不自然。( )
(2)指忍受不了某种麻烦。( )
(3)是指非常镇静、不慌不忙的样子。( )
(4)大模大样,满不在乎地离开。( )
4.我觉得这是一只 的白鹅,作者是从 、 、
这三个方面来写的。“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于 句,有 的作用。
小组内成绩评定( )老师成绩评定 ( )
第二课时预习作业
1.默读课文,仔细想一想,你从哪些词句中体会到了白鹅的高傲?
2.有感情地朗读课文,把白鹅的高傲用朗读表现出来。
3.练习背诵自己喜欢的段落。
作业评价:(业面: 业绩: )
第二课时
学习目标
1. 能流利、有感情地朗读课文,在读中体会白鹅的高傲。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
预习反馈
根据预习要求在小组内展示:
1.你从哪些词句中感受到了白鹅的高傲,谈谈体会。
2.有感情地朗读课文,把白鹅的高傲用朗读表现出来。
3.背诵自己喜欢的段落。
学习组组长给予评定。( )
合作探究
1.学习小组长检查自己组的预习情况。
2.想一想,作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的?找出相关的段落认真地读一读。读完后,小组长组织本组学生交流,然后全班展示,体会作者对比的写法。
3.课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。
温馨提示:读一读课文,先在文中做批注,再把自己的想法说给小组内的同学听。
当堂检测
1.填字成词。
左( )右( ) ( )( )郑重 厉声( )( )
( )( )大叫 局()不( ) 从容( )()
2.根据课文内容填空。
鹅的叫声,音调 ,似 。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗。也能 。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然 ;甚至篱笆外有人走路,它也要 ,不亚于 。
小组内成绩评定( )老师成绩评定( )
知识积累
读读背背下面的片段、 成语。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
描写白鹅的词语:左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 昂首大叫 架子十足。
我的'收获
学完本课,你的收获怎样,给自己做个评定吧。
自己评价( ) 同伴评价( )
课后作业
一、用生肖填空。
例:(鼠)目寸光 呆若木() 狐假( )威 守株待( )
老( )识途 九( )一毛 亡( )补牢 叶公好( )
二、读句子,完成练习。
1.凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
(1)我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。
(2)我是“鹅语”小翻译 :
见到有生客进来,白鹅会用严厉的声音大声叫喊:
当篱笆外有人走路时,白鹅会放开喉咙大吼道:
2.鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
(1)我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。
(2)这句话运用了 的修辞手法,作用是
3. 第六自然段中,“鹅老爷”这个词太形象了,是用 的修辞手法来写的,白鹅的确像个“老爷”,吃饭时必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总是踏着 去 、 吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍 脾气。
三、填空
读了课文,我知道这是一只 的白鹅,它的叫声 ,步态 ,吃相 。(用文中的词语来形容)作者是用的修辞手法写出白鹅的特点的。此外,作者还善于运用 来表达自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的 之情。
四、写法运用
学习作者丰子恺的写作方法,围绕事物的特点展开描写,写一段话。
例如:操场上真热闹!
温馨提示:作业完成后仔细查看一下,然后你对自己的作业的做个评定( )
语文《白鹅》教学设计8
学习目标
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
教学重、难点
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VCD。
2、收集有关“鹅”的故事和古诗。
第一课时
导入揭题
1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。”
b.王羲之写“鹅”的故事。
过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读:
a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文,完成“导读”要求。
3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题,教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?
细读解疑
1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)
a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?
b.理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o)
c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。
要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b.点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。
总结
咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。
第二课时
复习引入
1、出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
齐读。
2、引入:上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。
自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。
讨论交流
1、小组讨论、交流自己的.体会。全斑交流。
2、理解“叫声”
a、出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。)
c、小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。
d.有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?
3、理解“步态”
a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
b.朗读第四自然段,加深体会。
c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1
d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。
b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
5、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。
课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。
2、四人小组内交流。
拓展活动
简介丰子恺,推荐丰子恺作品。
语文《白鹅》教学设计9
一、 深入研析,合作探究
1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组讨论:
(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲,采用了对比的.手法。如写鹅的叫声,与鸭作比较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”;与狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”。
(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察,并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。因为有比较才有鉴别。可以换,但要考虑他们是否是同类动物,在“高傲”特点的表现上是否有区别。
2.教师总结:我们一起分析“白鹅”高傲的特点,知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?
2.请学生谈一谈:
(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
A、“见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜,鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头摆尾,呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的样子,可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。
B.“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁伺侯,像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。
C.“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法,突出了白鹅的高傲。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
A.细致观察、抓特征描写。B.运用恰当的成语。C.运用合适的修辞方法。
3.请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。
4.请学生读片断,师生共同赏析。
语文《白鹅》教学设计10
设计理念:
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析:
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的'叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备:
制作课件、实物投影仪。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习
2.板书课题,说写“鹅”字。
3.齐读课题,提出阅读思考。
二、初读课文,识字学词。
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导,点拨。
3.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。
1.学生默读课文,师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4.引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
五、简介作者,课外延伸。
第二课时
一、复习、导入。
1.听写词语,导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3.指导感情读书,读出情趣。
三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。