小学语文国标版第二册《世界多美呀》评课建议
《世界多美呀》评课稿一
听 课 杂 记 《世界多美呀》 最近有机会，连续听了两天的语文课，而且都是浙江小学语文特级教师的精彩课堂，有许多精彩的瞬间留在了我的听课笔记上，特别是一些牵一发而动全身的设计更是让我感觉到了执教老师的无穷魅力，领略到了语文课大气与灵动，体验了经过执教者不同的诠释后带来了不同感受，真正欣赏到了语文课“春意枝头闹”的情景。
魏校长是个胖胖的、很可爱的人，尤其她的笑容特别甜美，四十多岁的人，声音还是童声童气，这与她一直教低段语文有关吧。
《世界多美呀》本文是中华版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元的一篇课文。作者是苏联作家苏霍姆林斯基，入选课文后对原文略有改动。这是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。课文有两条线索：一条是小鸡在孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。
魏校长设定的教学目标为：
1、学会生字和新词。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受到这个生活世界的美。
她设计的教学思路为：
抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，抓住“整个世界都是黄色的呀! ” 。“原来世界这么美丽!”“ 世界多美呀!”这三句话，创设情景，在反复诵读中体会，在此过程中穿插另一线索，即小鸡的孵化过程，抓住睡、醒、啄、撑、叫、站等一系列动作，采用读演结合的方法让学生们理解。最后，再用多媒体展示各种风光图片，出示聪明题填空：五()六()、 五()十()、 万()千()、 千( )百( ) ，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的感情。
最有趣的是，魏老师考虑到二年级学生的年龄特征，在课间安排了《小鸡晨操》，那有趣的画面，惹得孩子们竞相模仿。一遍下来，意犹未尽，都要求魏校长再放一遍，直至魏校长答应将此光盘留在班级中才作罢!
在出示的一段话中，用红蓝颜色区别表示出词语很平常，但魏校长的一句话，就显出了她一直教低段语文的特点：“我们把穿红颜色衣服的宝宝读一读。”学生一听，很容易就知道老师的指向，而且又有亲切感!
魏校长教学本课非常能体现真实感。平常我们上公开课，总会要求学生去预习读书。但本课是中华版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元的一篇课文，学生在课前才接到教材，因此在朗读中就体现出来字词不过关。魏老师很耐心地纠正了学生的发音，学会生字和新词。而后有感情地朗读课文，让学生了解小鸡的孵化过程，感受到这个生活世界的美，真不简单。在教学生字时，魏老师着重让学生掌握字形，去观察发现字的特点，培养了观察能力。
魏老师的几个语文教学观念特别有意思：把语文教得“好玩些”，把语文课上得“简单些”，让语文课堂多“语文味些”。她的一句教学感言也特别让我动容：和孩子一起成长，和孩子一起学习，是一种幸福!
我向魏老师致敬!向她学习!
《世界多美呀》评课稿二
《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受学生喜爱的童话故事。整堂课王老师能充分运用多媒体课件，带领学生走进文本，感悟文本，感受大自然的美好。听课之后，下面几个方面给我留下了深刻的印象。
一、积极创设情景，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。它能激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，王老师运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现了一个小鸡睡在蛋壳里的画面，蛋壳里的小鸡黄乎乎的，是那么可爱。这生动的画面一下子就把学生牢牢吸引住了。随之而来的是学生对学习的兴趣愈加浓厚。当老师设问“那蛋壳外面是不是也黄乎乎的?蛋壳外的世界又是怎么样的?”时学生都迫不及待地读起了书。
二、紧扣重点词句，引导想象拓展
对于文中的关键句“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”一句的教学，王老师的设计颇具匠心。“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是有一定难度的。但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。在本课的教学中，王老师设计了看图——找表示颜色的词——比较句子——图片欣赏等多种有效的手段使学生对蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基础上，运用多媒体再现学生生活中看到的美丽画面，在课堂中唤起学生原有生活的积累，让孩子们用自己的语言描绘一下美丽的、熟悉的世界，蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、白花花的、亮晶晶的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，此时在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。学生的多方面能力得到了提高。
听完这堂课，我深深感受到“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。
《世界多美呀》评课稿一
星期四上午午，听了倪苗芳老师上的《世界多美呀》一课，心里有很多触动。《世界多美呀》是苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了它认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。
我感觉倪老师的这堂课，有几个亮点令我十分感动。
一、识字教学贯穿全过程
低年级段一个非常重要的教学任务就是识字、写字，让学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入汉字阅读阶段，课堂教学就是一个最有效最直接的途径。要让一年级孩子在短短的两三课时中掌握所学的生字(生字包括了只识不写的，会识会写的)，在实际的教学中其实是有相当的难度，比较有效的一种办法就是让生字在不同的教学情景中不断地再现，加深印象。所以在教学的开始，倪老师出示由生字组成的.几个词语，前一组词语注重读准字音、识记字形;后一组词语注重让学生进行积累。在阅读教学的整个过程中，是侧重在读准字音的基础上能较好的理解词语的意思。比如“很久、美丽、站起来……”等词的意思。最后在学习生字环节中，倪老师再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察学生脱离了语言环境的认字效果，看学生是否还能认出这些生字，也是促进学生能主动的去识字，巩固识字效果。事实上，学生读准了字音，认识了字形，理解了字义，自然就能形成顺畅的语流。课文读得顺口了，当然也为说得连贯打下了扎实的基础。
二、感悟文字，注重积累
语言是人类文化的重要组成部分，文化的根本就是积累沉淀。特级教师余映潮说，“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸”。即便是一年级，倪老师也十分注重语言文字的训练，阅读方法的指导。比如教学第一自然段时，倪老师提出要求：自己读读课文第一自然，边读边想从中你知道了什么?在学生交流之后，倪老师又说：“读书就要这样，边读边思考，才会有收获。”在理解“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼”时，倪老师提供了一个句式，“从‘ ’这个词中，我知道 ”循循善诱，她先举了一个例子，“从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很久。”孩子们就有了精彩的回答。“从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡得嘴都酸了。” “从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很累了。” “从‘很久’这个词中，我知道了小鸡啄了时间很长。”……
再如，在本课中像“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等描写颜色的ABB式的叠词是一大特色，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来也是朗朗上口。倪老师首先利用课件，把课文所描绘的“蓝湛湛”的天空、“绿茵茵”的树木、“碧澄澄”的小河生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美;然后老师让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩美，如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看见——(生接：河里的小鱼，河里的水草……)老师通过联系生活实际，引导孩子理解词语，从而更深一步读好词语。接着，倪老师分别出示了鲜花图、油菜图、麦苗图，帮助学生积累词语“红艳艳”“金灿灿”“绿油油”，然后再仿照课文中的句子“它还看见了( )是( )的”，让学生学会运用。当有个学生说“它看见太阳是火红红的。”倪老师马上纠正说“不能说火红红，应该说——“生马上说“火红火红”。倪老师并没有满足，她又说“同学们看，‘火红火红’跟‘蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄’有点不一样，老师告诉你们可以用‘红通通’。”然后引导学生一起说“它看见太阳是红通通。”就这样又多帮助学生积累了一个“红通通”。
三、尊重学生地朗读体验
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。倪老师在读的方面也很注意，如第一自然段中“如果你就是蛋壳里的小鸡，醒来后看到四周黄乎乎的，会有什么感受呢?”“请你用朗读把刚才看到的画面展现给我们”“喜欢吗?赶紧读出来吧!”教师激励性的语言会激发学生的个性朗读，促进学生读出自我感悟。
一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，倪老师在教学中采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们能够在孩子们的朗读中看到蛋壳里由睡到醒的小鸡，啄蛋壳的小鸡、撑破蛋壳站起来的小鸡。我们也随着小鸡看到了黄乎乎的世界，蓝湛湛的天空、绿茵茵的小草、碧澄澄的小河，从一幅幅图片中，一截截动画中，一个绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。大家真正感受到了——世界多美呀。
《世界多美呀》评课稿二
《世界多美呀》是一堂低段的阅读课。教者以质朴而恰到好处的动画情境，巧妙而细致入微的导读，恰当又扎实的拓展，优美而富有童趣的教学语言，帮助学生进行了生动的体验，丰富的想象，充满感情的朗读，实实在在的语言训练。为我们营造了一堂充满童趣的美的语文课。在课堂上我们聆听到了流连在语言文字间的稚气惊叹，这惊叹来自于对语言的理解，对美的认识，是老师成功教学的最好体现。
每一个教学环节的设计都充分体现了年段的教学特点，每一个讲点和学点的切入以及呈现方式又都准确地实践着课标的要求，既是易于操作的，又是灵动的。
整体决定成败，细节成就了精彩!给我印象最深的是：
精彩细节(一)——精巧的训练。文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来朗朗上口。首先利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读的欲望。然后老师让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引导学生理解词语，美美地读词语。如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看见——(生接：河里的小鱼，河里的水草……)老师通过浅显生动的语言，引导孩子理解朗读，自然润泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。老师分别出示了鲜花图、油菜图、麦苗图，帮助学生积累词语“红艳艳”“金灿灿”“绿油油”，然后再仿照课文中的句子“它还看见了( )是( )的”，在运用中让学生加深印象。这里有一段巧妙的生成：有个学生说“它看见太阳是火红红的。”老师说不能说“火红红”，应该说——生马上说“火红火红”。到这里似乎可以了，但老师非常机智，没有就此打住，说“同学们看，‘火红火红’跟‘蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄’有点不一样，老师告诉你们可以用‘红通通’。”然后引导学生一起说“它看见太阳是红通通。”就这样又帮助学生积累了一个“红通通”。接着老师带领孩子认识了省略号，告诉孩子原来小鸡还看到了很多很多美丽的景色。再让学生读好“原来世界这么美丽呀!”课文最后，老师还不忘巩固这些词语，当学生读完课文“叽叽、叽叽，小鸡是在说：世界多美呀——蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的……”老师接着说“红艳艳的”学生马上又接“绿油油的、金灿灿的、红通通的”。这些练习一步步展开，一步步深入，学生学得扎扎实实。训练在不知不觉中，但又那么顺理成章地进行着，怎一个“巧”字了得!
《世界多美呀》评课稿一
今天上午，我听了王老师上的《世界多美呀》一课，心里有很多触动。《世界多美呀》是苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了它认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。
我感觉王老师的这堂课，有几个亮点令我十分感动。
一、识字教学贯穿全过程
低年级段一个非常重要的教学任务就是识字、写字，让学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入汉字阅读阶段，课堂教学就是一个最有效最直接的途径。要让一年级孩子在短短的两三课时中掌握所学的生字(生字包括了只识不写的，会识会写的)，在实际的教学中其实是有相当的难度，比较有效的一种办法就是让生字在不同的教学情景中不断地再现，加深印象。所以在教学的开始，王老师出示由生字组成的几个词语，前一组词语注重读准字音、识记字形;后一组词语注重让学生进行积累。在阅读教学的整个过程中，是侧重在读准字音的基础上能较好的理解词语的意思。比如“很久、美丽、站起来……”等词的意思。最后在学习生字环节中，王老师再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察学生脱离了语言环境的认字效果，看学生是否还能认出这些生字，也是促进学生能主动的去识字，巩固识字效果。事实上，学生读准了字音，认识了字形，理解了字义，自然就能形成顺畅的语流。课文读得顺口了，当然也为说得连贯打下了扎实的基础。
二、感悟文字，注重积累
语言是人类文化的重要组成部分，文化的根本就是积累沉淀。特级教师余映潮说，“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸”。即便是一年级，王老师也十分注重语言文字的训练，阅读方法的指导。比如教学第一自然段时，王老师提出要求：自己读读课文第一自然，边读边想从中你知道了什么?在学生交流之后，王老师又说：“读书就要这样，边读边思考，才会有收获。”在理解“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼”时，王老师提供了一个句式，“从‘ ’这个词中，我知道 ”循循善诱，她先举了一个例子，“从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很久。”孩子们就有了精彩的回答。“从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡得嘴都酸了。” “从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很累了。” “从‘很久’这个词中，我知道了小鸡啄了时间很长。”……
三、尊重学生地朗读体验
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。倪老师在读的方面也很注意，如第一自然段中“如果你就是蛋壳里的小鸡，醒来后看到四周黄乎乎的，会有什么感受呢?”“请你用朗读把刚才看到的画面展现给我们”“喜欢吗?赶紧读出来吧!”教师激励性的语言会激发学生的个性朗读，促进学生读出自我感悟。
一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，王老师在教学中采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们能够在孩子们的朗读中看到蛋壳里由睡到醒的小鸡，啄蛋壳的小鸡、撑破蛋壳站起来的小鸡。我们也随着小鸡看到了黄乎乎的世界，蓝湛湛的天空、绿茵茵的小草、碧澄澄的小河，从一幅幅图片中，一截截动画中，一个绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。大家真正感受到了——世界多美呀。
《世界多美呀》评课稿二
《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受学生喜爱的童话故事。通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。课文有两条线索：一条是小鸡在孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。整堂课王老师能充分运用多媒体课件，带领学生走进文本，感悟文本，感受大自然的美好。听课之后，下面几个方面给我留下了深刻的印象。
首先，王老师的教学思路清晰。抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，抓住“整个世界都是黄色的呀! ” “原来世界这么美丽!”“ 世界多美呀!”这三句话，创设情景，在反复诵读中体会，在此过程中穿插另一线索，即小鸡的孵化过程。最后，再用多媒体展示各种风光图片，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的感情。
其次，王老师能积极创设情景，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。它能激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，王老师运用图片创设情境，在孩子们面前展现了一个小鸡睡在蛋壳里的画面，以及小鸡醒来的画面，蛋壳里的小鸡黄乎乎的，是那么可爱。这生动的画面一下子就把学生牢牢吸引住了。
再次，王老师能紧扣重点词句，引导想象拓展。对于文中的关键句“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”一句的教学，王老师的设计颇具匠心。先问“小鸡，你看到了什么?”而“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对一年级的孩子们来说，要准确地理解是有一定难度的，因此王老师巧妙地将这些抽象的词和多媒体画面融合在一起时，让学生借助图片来区分、理解，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。在本段的教学中，王老师设计了看图选择图片——找表示颜色的词——比较句子——图片欣赏等多种有效的手段使学生对蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基础上，运用多媒体再现学生生活中看到的美丽画面，在课堂中唤起学生原有生活的积累，让孩子们说说他们眼中的世界是什么样子的?一个绚丽的世界深深印在孩子们的心里，此时在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。
听完这堂课，我深深感受到“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。我们热爱大自然的，热爱这个美丽的世界。
