谈谈记忆的方法

近些年来，人们一直在谈论一个热门话题：“有没有一种最佳记忆方法?”回答是：有。
　　 临近毕业，同学们最头痛的是背诵那像小蛾抖一般的a, b, c，我也不例外。可是今年初我把六册的英语单词梳理总结了一下，按照一个新的方法去背它们，效果出人意料的好。有些同学看我单词比赛出的差错很少，便问我有没有什么“特殊记忆法”，这里，我不妨向大家介绍一下我的方法。
　　 首先，在浏览单词表的同时，大家也许会发现，英文似乎和中文一样，有固定的“偏旁部首”，比如“t”、 “ere”，这些，就好像中文的“才”旁“f”旁，在同一类型的单词中会出现，我把几个典型的例子拣出来，列了一个表：
　　 ┌──┬─────┬───────┬──────┐
　　 │类别│ 表示地点 │ 表示疑问 │ 表示亲属 │
　　 ├──┼─────┼───────┼──────┤
　　 │偏旁│ ere │ wh │ ther │
　　 ├──┼─────┼───────┼──────┤
　　 │例子│ here这里 │ what什么 │ mother妈妈 │
　　 ├──┼─────┼───────┼──────┤
　　 │例子│ there那里 │ whose谁的 │ father爸爸 │
　　 ├──┼─────┼───────┼──────┤
　　 │例子│ where哪里│，h记卜哪一个 │brother兄弟 │
　　 └──┴─────┴───────┴──────┘
　　 诸如此类的单词很多，在此不便一一赘述。
　　 上面我介绍了快速记忆方法之一，还有另外几种方法。
　　 背诵单词的不规则变化是又一难题。这些不规则的小东西，似乎怎么也印不进同学们的脑子里去。其实，细心一点，还是会发现，它们名为“不规则”，其实“有规则”。我们来看这样的画面：
　　 画面一：一个同学在操场边大树下来回踱步，闭着双眼(大概是为了不受外界影响)，嘴唇不停地动着，看那口型，似乎总是在重复背诵一个单词。时间一分一秒地过去了，一个钟头以后，这位同学该收获不小了吗?咱们课堂上见分晓。
　　 画面二：一个同学坐在石凳上，蹙眉注视着书。他这时并没背诵，只是不时往本子上记点什么。大约十分钟后，他合上本子，想了想，背了几个单词；再想一想，又接着背。这样又过了十分钟，他离开了石笑。效果怎么样呢?
　　 画面三：课堂上，老师喊了几个同学上黑板默写动词不规则变化，其中就有刚才那两位。默写的四十个单词，难度很大。“画面一”的那位同学写了几个单词，就写不下去了，黑板上留下了十几处空白。哦t9他的强记效果不太妙呀!再看“画面二”那位，老师批改他默的，全对，verygood!了不起!他用于记忆的时间不过是二十分钟。他用的是什么方法呢?让我来介绍给大家。（初中作文）
　　 原来，在不规则变化中，有些小小的秘密。比如动词“想”、“战斗”、“带”、“取”的过去式“thought", "fought","brought"，它们都含有“ought”这个音素，把这类单词总结出来，便可牢固记忆。还有一些单词，过去式与过去分词词形不同，过去分词加“en，像“taken","shaken”等。前一位同学是反复个别强记，后一位是归类记忆，所以效果不同。
　　 当然，每个人都应该明白，适合别人的记忆方法不一定适合自己，真正的最佳记忆法掌握在自己手中，需要自己去探索、总结。到你找出它时，你会自豪地说：“日本那个在世界上记忆力最强的人，就是那个能背到圆周率小数点后两百位的人，有什么了不起，我也会的，不就是3，1415……”