小豆芽与招呼点作文

让孩子喜欢数学，对数学学习充满兴趣，就要先让数学知识吸引孩子的心。上周我们学习了100以内数的进位加和退位减竖式计算，很多孩子不是忘记照齐数位就是忘记进位或退位。考虑到小学生以形象记忆为主，我在如何把知识变的灵动些花了点功夫。

如：35+27= 列竖式时，我告诉孩子，数位就是每一个数字宝宝的家，他们必须有序排在自己的家里，个位宝宝在个位家十位宝宝在十位家；所以列竖式时应注意对齐数位。计算时先算5个一加7个一等于12个一，注意把10个一变成1个十，还剩余2个一，这时我顺手把2写在个位上，然后形象的告诉孩子把进到十位上的“小豆芽”写在“土地上”（相当于等号的横线）；然后看十位上3个十加2个十等于5个十，再加上进的一个十就是6个十。还真别说，这个方法还真有效。当让几个孩子到黑板上板演时，数位基本上都能照齐，有两个孩子忘记了进位，旁边的同学一提醒“小豆芽”，小家伙立刻跑上去添上了进位，改正了计算结果。坐在最前排的杨一川很爱思考，随口说了一句：“看来这小豆芽还真不能小看，忘了他计算就错了。”我顺水推舟：“那我们就给小豆芽作一首‘诗’，来说明他的大用处吧。接着孩子们编起了‘诗’。现摘录一首最成功的和大家共享：‘小豆芽，用处大；个位满十十位加；别看他的个子小，忘他计算就出差。’”我接着说：“等我们计算熟练了，就把小豆芽种在心里，可以不写在十位下面。”

无独有偶，在学习退位减法的竖式计算时，孩子们又常常忘记借位。我提醒孩子：我们能不能找一个像“小豆芽”一样的标记呢？孩子们七嘴八舌讨论开了：

“把小豆芽种在十位上面。”

“这不合适，没有土，豆芽怎么安家呢？还是找个别的吧。”

又一个孩子说：“借人家的，就得给人家商量一下，所以就找一个打招呼的符号吧！”

“那就感叹号吧！”

“不行，那是语文上的符号。”

“那就去掉‘·’剩余‘︳’。”

“不合适。那像1，还不如留‘·’呢？”

我问：“大家有不同想法吗？”教室里一时没有声音，也有孩子坚持写‘1’。

我接着解释道：“很多年以来，人们常常在十位上写一个‘·’以表示借一当十，既简单又方便。如果你觉得写上小‘1’更容易记忆，也未尝不可。那我们就称呼这个‘·’叫，招呼点。招呼点和小豆芽一样，熟练了就把他记在心里，不必写在头上了。”

虽然这场争论没有最终定居，但值得庆幸的是，几乎所有的孩子都记住了，当个位不够减时，要从十位上借一当十。黑板上的板演充分证明了这一点，几乎没有孩子忘记借位了。更让我意想不到的是，刚才坚持写1的.孩子居然也写了‘·’，问其缘故：“既然，数学专家都这样写，肯定有道理；再说，‘1’还不如‘·’写着方便，很容易和其他数字混淆，还是写点吧！”

回想这两类竖式的讲解，真让我感慨万千：第一，如何使我们的数学课变得生动有趣，教师要充分挖掘教材的灵动性，把知识讲活，变成具有人文性、生活味道的知识，是很关键的一环。第二，给孩子充分的空间，让孩子去争论，探究，经历知识的形成过程，既有趣又便于孩子理解记忆。这样的课堂怎会无味？第三，生活经验是孩子学好数学的大课堂。爱思考是孩子学好数学的法宝。

作为教师的我们，要充分展示数学的魅力，让孩子领略到数学的神奇、简洁等。让数学时刻充盈在孩子心中，让孩子心中时刻回味着数学的有趣和神奇。