教学心得：提高小学高年级学生作文能力

在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的教学心得：提高小学高年级学生作文能力，仅供参考，欢迎大家阅读。

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，作文水平的高低直接体现学生整体素质的高低。新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，而目前农村小学生的写作水平却不容乐观，存在着很多问题：学生在写作时不是无话可说就是有话说不出来，学生只要一写作文就叫苦连天，即使勉强写出来也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇。要提高小学生写作水平应该从以下几方面落实：激发学生兴趣，增强作文自信心，教会学生积累，注重观察力的培养，读写练相结合，提高教师的指导、批改、讲评水平；唤起家庭学校社会的关注。

一、小学生写作水平不高的原因分析

（一）学生方面

1、学生对写作没有兴趣，缺乏自信心

小学生本身对写作文就有畏难情绪，加上老师对写作水平要求的不断提高，使学生们在作文方面很难得到肯定，就愈发怕写，这样的恶性循环加重了学生们对写作自信心的缺乏，爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀”，没有自信的孩子如何能写好作文呢？

2、学生图书阅读量小，缺乏丰富的语言积累和素材积累

大部分的孩子没有较好的阅读条件，他们的图书甚至仅仅只有课本，而家长也认为学习更重要，看课外书籍对提高学习成绩没有什么帮助，加上应试教育使得教师还是忙于每天给孩子布置大批的作业，没有教给学生观察积累的方法，因此学生很难养成阅读的好习惯，语言积累和素材积累当然缺乏，在作文时总是腹中空乏，笔头苦涩，不切实际，写助人为乐的作文永远是“帮助老爷爷老奶奶过马路，然后送他们回家”。

3、学生在具体写作中写作方法和技巧的掌握不到位。许多学生根本不懂作文的写作方法，作文结构混乱，词不达意，更不用说作文的技巧了。农村小学生作文水平不高有学生自身方面的不足，农村教师在作文教学的方法上也存在很多的问题。

（二）教师方面

1、教师的指导方法欠缺

作文教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合。有的作文没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。严重的束缚了学生思维发展，不利于学生语文素养的提高。

2、教师忽视了作文的讲评

由于应试教育的观念还是更多的存在人们的脑海中，许多教师的作文只是为了期末考试，所谓的作文讲评也只是拿几篇好的文章出来读一读，然后让不会这类作文的学生在考试前背下来，这样的讲评对学生的写作水平能有什么效果呢？

3、教师的修改方式单一

长期以来，作文的批改存在着劳而少功的现象，许多教师都采取了由教师自己批改，结果辛辛苦苦地批改，学生却往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图，这样一来，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文只是教师的事，养成写完上交了事的不良习惯，这对提高学生作文水平是极为不利的。

（三）其他方面

家庭环境的不同和家长文化和观念的差异，滞后了作文发展。

学生的父母大部分都是外来打工人员，这些家长人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。即使父母在家的孩子也由于家长思想观念陈旧，还是只看分数高低来评定孩子的能力，平时对孩子的辅导也是以提高成绩为目的，没有把作文列为辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。这就大大影响了孩子们的视野，使写作变得更加神秘。

二、提高小学生写作水平的几点对策

由于小学生写作水平不高的原因是多方面的，作为老师的我们如何设法来提高他们的写作水平呢？下面我来谈谈自己的看法：

（一）激发学生写作兴趣，提高学生的写作自信心。

培养学生的写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”②这些都充分说明了学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的导向。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担而是勤奋的探索，执着的追求。根据这一特点，在作文中提高学生写作自信心，我的做法有以下几点：

首先，以成功的喜悦激发孩子们的写作兴趣。小学生认为自己能力有限写不出好文章，缺乏自信。所以教师不要一味的挑剔，要给他们写作的自由空间，凡是孩子们看到的，听到的，只要说出来写出来就是一篇文章。千方百计变要我写为我要写，要不断鼓励，抓住写作机会，适时指导，激发写作热情，同时要善于抓住孩子们写作中的闪光点，比如一个好词，一个好句，一个好的构思，一个独特的见解......让孩子们时时体会成功的喜悦。

其次，让孩子们写自己身边熟悉的内容，以“趣”激趣。作文应该紧紧围绕学生所熟悉的内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的欲望，有一种想要把自己想说的意思表达出来的冲动。如在农村，小动物是经常可以见到的，在教学写作文《我最喜欢的小动物》为题时，我先让孩子们回家仔细观察自己要写的小动物的外貌特征，生活习性等，然后大家一起讨论交流之后，在动笔写，这样孩子们就有话可写，容易多了。同样我们也可以根据小学生喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容，游戏前告诉孩子要留心观察，注意同学的言语表情等，游戏后组织学生说说过程，加深体会，这样让孩子们真正动笔作文就不难了，而且兴致勃勃。

再次，可以开展多种形式的作文活动加深孩子们的写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的作文活动能调动学生的习作兴趣。如我在我们班开展每日五分钟活动，每天晨检都有五分钟交给学生做读书交流，让班上每个学生到台前宣读自己看到的优秀习作或者好词佳句，使每个学生都有参与和表现的机会，长期以来孩子们不仅积累了很多好的词句，还提高了他们的兴趣。又如还可以开展作文竞赛活动，讲故事比赛等来加深他们的写作兴趣。

除此之外，随着经济的发展，电教手段已进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，从而丰富学生的写作素材，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。

（二）学会积累，让小学生的写作内容丰富起来。积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则只是无米之炊，无源之水。

1、写作语言的积累：小学生在习作中常常会出现表达不具体，不贴切，找不到合适的词语来进行表达，究其原因是语言缺乏，学生只有在有一定的语言积累量才能写出自己想说的话来，常言说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此要尝试一下几种不同积累语言的方法：a、从孩子们的语文课本中积累语言。b、增加课外阅读量，从阅读中积累。c、从人际交往中积累语言。d、从生活中积累语言。

2、写作素材的积累：叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”教师应该引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中的精彩瞬间，把丰富多彩的事物记下来：如日出日落，花开花谢，季节更迭，飞禽走兽，插秧割禾，秋收春种.......让孩子们从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边的这些小事成为写作的素材仓库，写作素材就会“取之不尽，用之不竭。”

（三）注重观察力的培养，教给学生观察的`方法。

1、观察不等于“看”而是包括”看”。观察是了解事物的过程，必须动用多种器官，除了眼睛还要用耳朵听，鼻子闻，嘴尝，手摸脚踩，用身体进入环境，还得用心认真体会，也就是用脑子把得到的材料综合起来。

2、观察任何事物都要有目的。在观察前应该想好需要了解什么，目的明确了，“熟视”的食物才能“有睹”。也才能成为写作的材料。

3、观察要有顺序。这样才会看得清楚，细致，深入，写起来才会有条理。

4、观察要采取多种方法：定序观察，移位观察，分类观察，短期观察，瞬间观察，点面观察

（四）练说练写，提高学生写作水平。

1、练说练写丰富的生活素材，写生活中的作文，写出生活独有的特色。在训练时，引导学生捕捉所看，所做，所感，如四季的景色，身边的人事景物，引导学生练说练写丰富多彩的生活素材。

2、练说真话，练写真实情感。大纲中说要写真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。首先，要在学生头脑中形成一个正确的定位，说假话写假事是错误的，对于真的作文，给予肯定表扬。其次引导孩子在生活、回忆中找真，如写一件高兴的事，让学生回忆从童年到少年，从校内到校外，想想在什么时候什么事让自己最高兴。最后，让学生进行口语交际时，尽量流畅，表达自己的真情实感，说真话，这样让学生动笔就不会空话、套话一大堆了。

3、作文中鼓励创新。苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”写作也是如此，面对同一题目或题材，鼓励学生用不同的方式去表达，尽量写出“人无我有，人有我新”的好作文。

（1）题目求新。题目是文章的眼睛，作文的题目要推陈出新，不落俗套，简洁形象，生动传神，让读者一见就生爱慕之心。

（2）选材求新。题材是作文的第一需要。面对同一题目或主题，鼓励学生从不同角度去搜寻材料，并从中选择与众不同的或富有时代气息的新题材，写出令人耳目一新的好作文。只要留心生活，注意发现，学生就能找到鲜活的作文材料。

（3）体裁求新。鼓励学生用不同的文体来表达自己的见闻与感悟。

（4）表达求新。面对同一题材或主题，鼓励学生尽量采用不同的结构、表现手法、语言去表达。

（五）语文教师应努力学习先进的教学理论，改进自己的教学方法。

1、教师对学生的写作指导要到位。作文教学是学生在教师的指导下练习作文的过程。教师的指导应贯穿作文教学的始终，而作文的指导包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导。如平时指导：指导学生积累材料，教给学生观察的方法；动笔前的指导是要激发兴趣，打开思路，明确要求。

2、教师对学生的作文批改方式要多样。教师通过对学生作文的批改，可以了解学生作文中的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次作文做好准备。教师批改作文最好采用面批的形式，这样学生在写作中出现的问题能直接及时的得到帮助。教师面批要做到细致，细致不仅仅是修改错别字、纠正病句，还要从片段的安排方面帮助学生看结构是否合理、标点符号运用是否恰当正确等。对于学生作文，除了面批，还可以指导学生自己修改，互批互改，通过修改提高自身的写作能力。

3、教师要重视对作文的讲评。作文讲评是指导工作的升华，是一个把理性上升到感性的过程，是作文教学中的重要环节。讲评是要针对存在的问题，把讲评重点放在学生作文普遍存在的问题上，选主要优点讲评可以帮助学生继续提高，选主要缺点讲评是为了帮助学生总结教训，分析原因，在今后作文中努力克服，除此还要注意讲评的方式。