长春版九年级上册《孔子世家赞》教案（4课时）
教学目标：
1.大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。
2.积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文，通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。
3.了解孔子对司马迁的影响
教学重点：
1.积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文。
2.通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。
教学难点：
1.如何理解孔子对司马迁的影响
2.如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪?何至于此?”的不同对话。
教学方法：
启发式教学、讲练结合
教学课时：
四课时
第一课时
教学目标：
1、研读课文1~5节。
2、积累文言实虚词。
3、了解孔子的生平事迹。
4、学习孔子好学、乐学、善学的精神。
教学重点难点：
1、积累文言实虚词。
2、学习孔子好学、乐学、善学的精神。
教学环节：
一、导入新课
孔子，是儒家学派的创始人，也是世界文化名人之一，他为何能享此殊荣?令天我们就来学习司马迁的《孔子世家》，了解他对我国的历史和文化发展史的影响。
二、学生自学阶段
1、学生自读，疏通文意。
2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。
3、共同归纳1~5节的文言知识，以便上黑板展示。
三、知识预设
(一)通假字：
1、由是反鲁(“反”通“返”)
2、孔子长九尺有六寸(“有”通“又”)
3、师襄子辟席再拜(“辟”通“避”)
4、几然而长(“几”通“颀”)
(二)重点文言实词释义
1、先宋人也，曰孔防叔(先：祖先)
2、祷于尼丘得孔子(祷：祈祷，向神求福)
3、字仲尼，姓孔氏(仲：排行老二之意。孔子有异母兄名孟皮)
4、及长，尝为季氏史(尝：曾经)
5、尝为季氏史，料量平(料：计算。量：量具。平：公平，精确)
6、请与孔子适周(与：同，跟。适：到，往)
7、仁人者送人以言(仁人：道德高尚的人)
8、窃仁人之号(窃：窃取，这里是自谦语，偷用、冒用。号：名称)
9、为人子者毋以有己(毋以有己：忘掉自己)
10、弟子稍益进焉(稍：渐渐。益进：增多)
11、与齐太师语乐(语：谈论)
12、眼如望羊(望羊：又作“望洋”，仰视的样子。一说远视的样子)
13、师襄子辟席再拜(再拜，拜两拜)
(三)词类活用
1、人皆谓之“长人”而异之(异，形容词意动用法，认为……不同)
2、聪明深察而近于死者(聪明深察，形容词用作名词，聪明深察的人。近，形容词用作动词，靠拢，靠近)
3、博辩广大危其身者(博辩广大，形容词用作名词，博学善辩的人。危，形容词用作动词，危害)
4、孔子学鼓琴师襄子(鼓，名词用作动词，弹奏)
(四)特殊句式
1、其先宋人也(判断句)
2、已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间(被动句)
3、聪明深察而近于死者，好议人者也(判断句)
4、博辩广大危其身者，发人之恶者也(判断句)
5、孔子学鼓琴师襄子(省略句)
(五)难句解释
聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。
明确：聪明深察，形容词用作名词，聪明深察的人。近，形容词用作动词，靠拢，靠近。博辩广大，形容词用作名词，博学善辩的人。危，形容词用作动词，危害。这两句译文：聪明深察的人向死亡靠拢，是由于他好非议别人。博学善辩的人危害到自身，是因为他好揭发他人坏事。
四、问题探究
第一部分：孔子身世及从政情况初识孔子
第二部分：孔子适周问礼、适齐闻《韶》、在鲁学琴
1、课文第二段主要概括介绍了孔子一生的从政情况，在这段简短的介绍方面的评价中，流露出作者对孔子怎样的评价?
明确：(1)孔子出身贫贱，但才貌双全;(2)孔子具备从政为政才能，施政效果显著;(3)孔子一生谋求从政为政的生涯，但仕途坎坷，屡遭“斥”“逐”，不能如愿。作者把自己的认识评价与客观的叙述有机融合在一起。
2、课文第五段写了孔子在鲁学琴的经历，体现了孔子怎样的学习过程?
明确：由浅入深的学习过程。
(分析：这段叙述，一是表现孔子的乐学好学，学琴十日而不进，仍乐此而不疲，勤奋而钻研;二是表现孔子的善学会学，习其曲、得其数、得其志、得其为人，由浅入深，深思善悟，扎实有序。这段文字，有对话描写，也有情态描写，有对孔子的直接描述，也有师襄子的侧面映衬，写得十分传神。)
五、课堂小结
这一课时学习了课文的第一和第二部分，初知了孔子的一些情况：孔子的身世和从政经历，以及孔子好学、乐学、善学的事迹。至于孔子的其它情况，留待下一节课了解。
六、布置作业
1.积累文言常识
2.《导学练》
七、教后感
第二课时
教学目标：
1、研习课文6-11节。
2、积累文言实虚词。
3、学习孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格。
教学重点难点：
1、积累文言实虚词。
2、感受孔子坚持原则、信念坚定的人格魅力。
教学环节：
一、复习巩固
检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译
二、学生自学阶段
1、学生自读，疏通文意。
2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。
3、共同归纳6-11节的文言知识，以便上黑板展示。
三、知识预设
(一)通假字
1、匪兕匪虎，率彼旷野(匪同“非”)
2、意者吾未知邪(知同“智”)
3、夫子盖少贬焉(盖同“盍”)
4、赐，而志不远矣(而同“尔”)
(二)重点文言词语释义
1、楚救陈，军于城父。(军：军队临时驻扎。)
2、陈、蔡大夫谋曰。(谋：商量。)
3、孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。(讥：讽剌。疾：弊病。)
4、诸大夫所设行皆非仲尼之意。(设行：指施政。)
5、于是乃相与发徒役围孔子于野。(徒役：服劳役的人。)
6、从者病，莫能兴。(病：筋疲力尽。)
7、吾道非邪?吾何为于此?(道：思想，主张。)
8、夫道之不修也，是吾丑也。(丑：耻辱。)
9、夫道既已大修而不用，是有国者之丑也。(有国者：享有国家的人，即国君。)
10、使尔多财，吾为尔宰。(使：假使。)
11、楚昭王兴师迎孔子，然后得免。(兴师：调动军队。)
(三)词类活用
1、楚救陈，军于城父。(军：名词用作动词，驻扎。)
2、子能修道，纲而纪之，统而理之。(纲、纪、统、理，都是名词用作动词，分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。)
(四)特殊句式
1、孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。(被动句)
2、子路愠而见曰。(省略句)
3、予一以贯之。(宾语前置句)
4、吾何为于此?(宾语前置句)
5、人之不我信也。(宾语前置句)
6、人之不我行也。(宾语前置句)
7、统而理之，而不能为容。(被动句)
8、今尔不修尔道而求为容。(被动句)
9、不容然后见君子。(被动句)
四、课堂探究
1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间，作者描述孔子与身边弟子们的不同表现，有何作用?
明确：孔子困于陈蔡之间，情况危急，身边的弟子们都“病”得“莫能兴”，而孔子却处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强，贫贱不移，威武不屈。孔子回答子路和子贡的话，既袒露了自己的心境和为人做事准则，也含教育弟子之意。
2、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法?从他们的对话中，能够反映各人怎样的性格和行为特征?
明确：
(1)子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素，因而导致众叛亲离;子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际，因而无法取得社会的认可和民众的支持;只有颜回，认为孔子的思想和主张是尽善尽美的，不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整，颜回却主张坚持、决不改变决不动摇。
(2)这段对话反映的人物不同的性格特征是：
孔子：循循善诱、因材施教、直言相诲;
子路：坦诚直率、敢于质疑;
子贡：小心谨慎、讲用务实;
颜回：信念坚定、能言善辩。
五、课堂小结
文章的6-11节是文章的第三部分，前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。最后一节，写被围陈蔡之间的困境被解除，这一事情结局的介绍，似不经意，但却暗示孔子头清晰，处理问题举重若轻。
六、布置作业
1.积累文言常识
2.《导学练》
七、教后感
第三课时
