小学语文四上：《卡罗纳》教案及反思

　　小学语文四上：《卡罗纳》教案

　　设计理念：

《卡罗纳》是一篇略读课文，描写细腻，散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理念，以“读”为主，以“爱”为线，在自读自悟中，培养语感，理解课文，感知作者的语言、动作、神态描写特点。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师引导学生感知文本，体会文本中心，畅所欲言，最终获得情感熏陶得到思想启迪。

　　教学目标：

知识与能力：

1??认识5个生字;

2??流利、有感情地朗读课文;

3??了解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

　过程与方法：

1、通过反复诵读，动手做记号，体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：

1、感受人与人之间真切的关爱之情;

2、激发学生关爱他人，帮助他人的情感。

　　教学重点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，学习交流各自的阅读体会。感知作者的语言、动作、神态描写特点。

　　教学难点：

通过字面想像人物的内心活动，体会人物感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，渲染母爱。

1、听歌曲《世上只有妈妈好》，可以跟着吟唱。

2、展示多媒体课件，学生读关于母爱的名句。

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤(但丁)

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方(英国)

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

3、师述(过渡)：母亲，一个多么温暖的称呼，母亲，是我们的天，是我们最亲近的人。可我们今天要认识的这个朋友，他失去了最爱他的母亲，这么一个可怜的孩子--卡罗纳，我们一起走近的卡罗纳。

　　二、初读课文，发现爱。

1、初读课文，初步感知课文内容。

(1)读了课文，你感觉到什么?(围绕卡罗纳的心情和表现来说)

(2)出示词语，试着读一读：

遭到不幸 面容灰白 同情 怜悯 俯下 屏息凝神

千叮咛万嘱咐 号啕大哭 目不转睛 恍然大悟

2、课文哪些地方体现了卡罗纳的悲伤。请同学们再读课文，找出相关句子。

(1)他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

(2)卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

(3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

(4)过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、(过渡)卡罗纳遭遇了巨大的不幸，他显得无比脆弱，这时候，他最需要什么?默读课文，看看卡罗纳周围的人是怎么做的?

三、研读课文，体会爱。

1、找出周围的人关心卡罗纳的句子，用“﹏”表示。

2、自由练读句子，感受当时的场景。

3、交流：文中体现了谁对卡罗纳的关心。

(1)师爱，学着老师的神态、语言、动作读一读句子。

①老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子……你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他的面前放声大笑。”

②老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”

③老师暗示大家暂时别管他，现在上课。

交流：老师为什么说不许跟他开玩笑?不许放声大笑?为什么母亲不在世界上了，却还能看见你，还生活在你身边?“暂时不管他”也是老师对卡罗纳的爱吗?

指导朗读：老师的话，体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。

(2)同学的爱：

①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

②我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

③放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。④我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

指名读，交流：同学们把对卡罗纳的爱和关心化作什么?(眼神、简单的语言、一个小动作)体会全班同学特别是“我”对卡罗纳的关心与鼓励。

(3)同学家长的爱：

①我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

指名读。

为什么母亲把我推开?从“目不转睛地望着” 卡罗纳，“我”体会到什么?感受一个同学家长对卡罗纳的关心。

4、整体感知，畅谈感受。

(1)齐读课文，注意朗读时的感情与语速。

(2)读了这个故事，你体会到什么?或者想对文中的主人翁说什么?