《师德与教师职业生成》读后感范文

记得刚刚成为一名教师时，我对于如何做好学生的思想品德教育的理解基本上没有什么系统的认识，是学校里的很多有经验的老师身体力行，给了我很多帮助，使得我在较短的时间适应了工作。平时我也主动地查阅这方面的知识，吸取经验，用之于工作当中。尤其在阅读了首都师范大学出版社出版的《师德与教师职业生成》这本书使我受益匪浅。

1.遵循规律，引导认识

当代小学生处于时代瞬息万变、思想不成熟的特定时期，这对于思维感性的小学生来说往往会由此引起错误的认识并由此影响一生。学校思想品德工作者要站在时代的高度，从改革开放形势下的小学生思想实际出发，不但要有敏锐的目光和扎实的科学理论功底，施以适当的方式方法，还要努力研究小学生认识的心理过程。从认识心理的规律出发，纠正小学生认识上的偏差，进行科学引导，以实现小学生内心信念的正确树立。

2.化雨无形，润物无声

化雨无形，润物无声，这是思想道德教育艺术，是教育理想的极致。每个学生都希望能得到家长和老师的理解，适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。平时老师多给他们一些和蔼的笑容、一束信任的目光、一声温暖的问候、一个轻抚的手势，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲。孩提时代，学生阶段，一切尚未定型，有待师长重塑。即使是后进学生、问题少年，只要我们用心浇灌，善待呵护，也会绽放出光彩夺目的花朵。

3.情感渗透，升华理想

情感是心理的动力因素，是以个人的需要是否得到满足和对客观事物表示爱憎好恶的内心体验。情感具有强烈的驱动力、凝聚力。情感使人际交往变得深入、丰富、细腻，它是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，也是德育成功的前提。当代小学生的情感是复杂、不稳定的，他们常常因自己的需要和愿望得到满足而欢欣鼓舞，也会因一时不到满足而失望。他们的情感一般易于外露，喜怒哀乐溢于言表，但有时也表现为内向性和闭锁性，这是由于他们自我意识的发展，自尊心很强，不愿意和别人交流所造成的。因此，应加强对学生的情感教育，使其得到健康的成长。

如何捕捉学生的心理变化规律，有意识地运用心理学原理去观察、认识、分析、解决其思想、观点和行为，确定思想品德工作的重点，进而不断提高思想品德工作的效果，就成为做好小学生思想品德工作的重要途径

“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们在教师人格特征，涉及到教师的师爱问题。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”其实，林崇德教授就是师爱的典范。之所以如此，他今年被评为全国劳动模范。我们有的老师，就没有让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。

教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，从教师素质的构成要素来看，师德是教师素质的核心。

初读《师德的培育与生成》只是觉得这本书中所提供的案例深深的吸引着我。案例的时间跨度从圣人孔子的“教无隐，然后能为师”，到现在的魏书生，从边做边学的徐特立老先生到教育科班出身的何丽娅，有很多的教育前辈在教育教学过程中遇到的一些案例，提供给我们成长的宝贵经验，班级管理的经验，教学经验，与学生相处的经验等等，通过这样一个个案例生动活泼的展现出来，让我们在享受与学生相处的故事中，体会教师成长的过程。这样的案例才最有说服力，才能够深深打动人的内心。

因此，我决定再读这本书，却被这本书的一句话，深深打动。在谈到树立教育威信的时候，王老师引用了这样一句话：只靠行政手段来提高教员的威信是行不通的，教师教育威信的提高只能通过：一是教师自身强烈的责任感，二是，教师自身的忠诚。为什么深有感触？源于在这几年的新课改的过程中遇到的一些困惑。素质教育的关键在课堂，课堂的成功与失败依靠教师，因此课改的成功与否便要靠教师来完成。

而一谈到课改，心向往之，改起来却困难重重，这就是理想和现实的矛盾。我们的教师也希望能够改变，但是，课改如果要顺利进行和开展需要的不仅仅是热情，是需要下实工夫的。改变往往不如保持现状让人轻松和容易得多。因此，保持现状是很容易做出的选择。

这个时候不可避免的就谈到职业倦怠问题。表面上这种痛苦是因为自己与同事处于疏远、竞争和冷漠的关系而导致，在更深层次，这种痛苦是出于精神层面的。心灵是干好所有工作的源泉。如果一项工作是本人内心真正想做的，尽管连日辛勤，困难重重，也会乐此不疲，甚至这些艰难的日子最终也会使生活充实快乐，因为这是他真正倾心的工作，其中出现的各种问题正好可以帮助其成长。相反，如果一项工作不能使自己感到愉悦，就会埋怨牢骚。当外部的措施不足以维持那些人们关注教学的最深切热情，教育就会出现这样那样的问题，阻碍教师的成长和教师的专业化发展，从而进一步阻碍教育的快速发展，这是行政命令无法做到的事情，因此师德建设任重而道远，期待行政主管部门发挥更大的作用，引导教师队伍的发展，顺应时代的潮流，为构建社会主义核心价值观努力。

教师职业道德是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。“师爱为魂，学高为师，身正为范”，这是对教师的基本要求。《师德与教师职业生成》一书在师德与未成年人的思想道德教育、与教师的心理素质、与教师的人际及自省智能、与教师的职业尊严、与教师的职业倦怠、与教师的心理健康、与师生的沟通、与教师的爱岗敬业方面，都做了详细的阐述。阅读本书之后，我最大的感想就是：成为一名优秀的教师，最基本的条件就是热爱学生、了解自己的责任，也就是要具备高尚的教师职业道德。下面我就从爱生和责任这两个方面谈谈阅读本书后的感想。

首先，教师对学生产生“爱”，学生对教师产生“情”，是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，同时也会激发出学生对教师的爱，形成爱的双向互动，这种互动在教育教学中能产生良好的氛围。然而要做到让学生感受到自己的爱，并且让爱在师生之间不断涌动，并不是件容易的事。教师应做到：1.树立师生平等的观念，让自己成为能与学生谈心的好朋友。放下教师的威严，俯身与孩子们交流，让孩子感受到：原来老师也可以和我那么亲近。2.尊重、接纳每个学生。每个学生的出身背景、知识水平、学习能力等方面都是不同的，教师要看到每个孩子的闪光点，对孩子的每个方面进行综合评价。3.优化与学生的沟通策略。教师要打开的门不是普通的门，而是学生心灵的大门，要借助有效的策略让孩子敞开心扉。

其次，教师的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的存在价值，不会明确自己肩负的使命。因此，我们必须知责任，明责任，负责任，尽责任。教师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育这一神圣的职责。

总之，我们每位教师在每天所做的极其平凡的工作之中，要始终牢记为学生负责，为家长负责，为社会负责，为国家负责。当你每天忠实的履行着自己神圣职责的时候，也就是在为自己负责，这样，才能成为一名真正合格的有责任的人民教师。