力的分解教学设计大纲

　　课标要求

通过实验理解力的分解并用力的分解分析日常生活中的问题。

　　教学目标

　　知识与技能目标

（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算。

（2）会用平行四边形定则进行作图并计算。

（3）掌握根据力的效果进行分解的方法和正交分解法。

（4）能应用力的分解分析生产生活中的问题。

　　情感目标

（1）培养学生参与课堂活动的热情。

（2）培养学生将所学知识应用与生产实践的意识和勇气。

　　教学设计的思想：

加强师生互动，以学生为中心老师做好引导工作，培养学生自主学习能力，注重提高学生实践、观察、分析、思考物理问题的能力。

　　教学重点

1：理解力的分解是力的合成的逆运算。

2：掌握运用平行四边形定则进行力的分解。

　　教学难点

力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。

　　教具准备

多媒体课件、展示台、投影仪、细绳套、橡皮筋若干等

　　课时安排 一课时

　　教学过程

　　一、引入新课

在班级找两名力气比较大的'同学上台进行拔河比赛，再成鲜明对比地请一位个子小的女同学上台交给她一个艰巨的任务。即要求她一个人拉动两个人。教师指导让小个子女同学在绳子中间用力一拉，两位大力士都被拉动了。一名弱小女子能拉动两名大力士。这是怎么回事呢？

（在学生满脸惊讶与好奇之中）

教师：同学们想知道为何会出现这种现象吗？待认真学完这节课后你们就可以自

己揭开这个谜了。

　　二、新课展开：

[复习回顾]：如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，则这个力与另外几个力可以 ，这个力称为这几个力的 ，另几个力称为这个力的

[演示实验] 将钩码挂在橡皮筋的中点，将橡皮筋的两端A、B慢慢靠拢，再将A、

B两端慢慢分开。

教师：观察此过程中橡皮筋的长度，你有什么发现？

学生：橡皮筋的长度在变。靠拢时长度变小，分开时长度慢慢变长。

教师：橡皮筋的长度变化说明橡皮筋的拉力大小，这两个橡皮筋的拉力可以等效

于一个合力，则这两个橡皮筋的拉力叫分力，在橡皮筋慢慢靠拢和分开的

过程中，这两个分力变了吗？这两个分力的合力变了吗？

学生：合力相同，但分力不变。

教师引入：已知分力求合力叫做力的合成。力的合成遵循平行四边形定则；已知合力求分力叫力的分解；力的分解是力的合成的逆运算，力的分解是同样遵守平行四边形法则。

（幻灯片展示演示实验中力的分解。）

总结：有相同对角线的平行四边形有无数个，也就是说同一个力可以分解为无数对大小方向不同的分力。

教师：那么在实际应用中，是否可以随意分解一个力呢？

学生：应该不行。